在超過25年的時間里，我還參與開發(fā)和主持了各類領導力研習營（leadership workshops），把我們在麻省理工學院的工作中發(fā)展出來的五項修煉理念，介紹給各行各業(yè)的人。這些理念在開始時融合了創(chuàng)新伙伴公司（Innovation Associates）在建設共同愿景和自我超越方面的先驅工作。研習營后來通過國際組織學習學會的全球網絡一直延續(xù)至今。《第五項修煉》英文第一版開始發(fā)行時，已經有4 000多位經理人參加過這些研習營。實際上，他們就正是本書當時的“目標客戶”。（后來我們了解到，很多人都把這本書作為了解學習型組織的入門書，于是我們在1994年出版了《第五項修煉實踐篇》，這本書有實踐方法、案例故事和指導建議，可能更適合作為入門書。）在這些經歷過程中，最初聚焦在企業(yè)高管群的工作范圍被逐步擴大，很顯然，這些有關系統(tǒng)思考、自我超越、心智模式、團隊學習和共同愿景的基本訓練，對教師、公共管理者和選區(qū)領導人、學生以及家長來說都有重要意義。這些人也同樣在其各自的環(huán)境中處于重要的領導地位，都在各自的“組織”里面對著那些尚未開發(fā)的、開創(chuàng)自己未來的潛能。而且他們都感到，要開發(fā)這種潛能，首先必須開發(fā)他們自身的某種能力，那就是學習能力。

因此，本書是獻給學習實踐者的，特別要獻給我們當中對集體學習（collective learning）的藝術和實踐感興趣的人。

本書能夠幫助管理者確定具體的實踐方法、技巧和訓練方式，以便給學習型組織建設的藝術減少一些神秘色彩（盡管它仍然是門藝術）。

本書能夠幫助家長們把孩子當做老師，就像孩子們把家長當做老師一樣。孩子們能夠把學習當做一種生活方式，他們會教給家長很多。

本書能夠幫助公民建設更善于學習的社區(qū)和社會。本書中的深度匯談，討論了當代組織不善于學習的原因，也討論了建設學習型組織所需要的條件，它們都揭示了學習實踐所需要的一些工具。