五、男孩危機，其實是教育危機

一個教育體制的好壞要看它是否有利于孩子的個性發(fā)展，使男孩和女孩的生命潛能都得到最大限度地發(fā)展。

以升學(xué)考試為中心的應(yīng)試教育就是拿同一個標(biāo)準(zhǔn)去評價所有的孩子，不管男孩還是女孩。男孩和女孩不同，這是不爭的事實，但在我們的教育過程中，卻常常漠視男孩和女孩的差異。

我們認(rèn)為：現(xiàn)行的教育制度對于男孩危機負(fù)有第一責(zé)任。

（一）現(xiàn)代學(xué)校教育，對男孩發(fā)展更不利

男孩和女孩不一樣，這是不爭的事實。但在教育過程中，學(xué)校教育卻常常漠視男孩和女孩的差異，對于體內(nèi)有高出女孩15倍之多的睪丸素的男孩，卻要求他保持與女孩一樣的規(guī)矩，不要打打鬧鬧。

學(xué)校教育，偏離了教育的核心目標(biāo)

現(xiàn)代教育制度，是一種工業(yè)化教育制度，工業(yè)化時代的價值觀念和思維方式?jīng)Q定了現(xiàn)代的學(xué)校制度和人才培養(yǎng)模式。已故國家圖書館館長任繼愈先生對此感嘆：“跟蒸包子一樣一屜一屜的，出來一個模樣”。

現(xiàn)代學(xué)校被深深地烙上了工業(yè)化的印記。學(xué)校是工廠，教室是流水線，學(xué)生則成為流水線上的產(chǎn)品。流水線上的產(chǎn)品沒有生命，不需要個性，只要具備特定功能，能夠滿足預(yù)期需要即可，同樣的生產(chǎn)線生產(chǎn)出同樣型號、具備同樣的功能的產(chǎn)品。學(xué)校教育用這種工業(yè)化生產(chǎn)的方式，大規(guī)模、大批量地生產(chǎn)制造完全相同的產(chǎn)品--學(xué)生，不管他們的天性如何，不論男孩還是女孩，孩子們被相同的教育模式規(guī)范教育成同一類型的人。

在這樣的學(xué)校教育下，教育就是書本學(xué)習(xí)，幾乎否定了孩子們獲取知識的其他途徑，如動手實踐。在這樣的學(xué)校教育下，教育就是接受學(xué)校教育，否定了孩子們自主學(xué)習(xí)的能力。教育對孩子來說，越來越成為一種被強迫從事的艱苦勞動，而不是充滿樂趣的身體和心智成長過程?？梢哉f，現(xiàn)代學(xué)校教育已經(jīng)偏離了它的核心目標(biāo)。因此，男孩危機不僅僅是男孩教育的危機，而是整個教育體制的危機。

學(xué)校教育，漠視性別差異

男孩與女孩在許多方面存在性別差異，但長期以來，我們的教育忽視了性別差異的存在及其影響。

從生理學(xué)的角度來看，上學(xué)開始的那一天起，男孩在讀寫能力發(fā)育上就比女孩晚兩年。然而人們往往要求男孩和女孩在相同時間內(nèi)以同樣的方法學(xué)習(xí)同樣的知識。男孩甚至連手指神經(jīng)都比女孩發(fā)育得晚，因此讓男孩握住鉛筆并寫出橫平豎直的漢字更加困難。這些發(fā)育上的差異往往使男孩被視作笨或遲鈍，這使他們從一年級開始就討厭學(xué)校。

麥吉尼斯博士甚至還指出：教育簡直就是專門與男生的天資和傾向作對的陰謀詭計。

工業(yè)化的思維方式導(dǎo)致現(xiàn)行學(xué)校教育漠視、忽視或者無視性別差異的存在，從而危害到男孩的學(xué)業(yè)以及其它方面。在現(xiàn)在的學(xué)校，學(xué)習(xí)常常是一種模式化的智力活動，活潑好動的男孩身體被固定在座位上，天馬行空的精神世界更無處張揚；不管男孩的身體和心理發(fā)展速度與女孩有多大的不同，他們的優(yōu)勢智能又表現(xiàn)在多么不同的方面，他們只能與女孩在同樣的年齡以同樣的進(jìn)度學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容。

華東師大教育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師張華認(rèn)為，男孩教育和女孩教育首先是兩種有差異的兒童文化?！凹热挥胁町?，我們就不能簡單以女孩為標(biāo)準(zhǔn)來衡量男孩，或者反過來以男孩為標(biāo)準(zhǔn)來衡量女孩。”