我心疼地抱起圓圓，親親她的小臉蛋。我說：沒關(guān)系，寶貝，你不要在意，沒選上就沒選上吧。圓圓無可奈何地點點頭。

我?guī)е鴪A圓往家走，一路思考就這件事我應(yīng)該對她講些什么。我問她，畫交給老師了嗎？她說沒選上就不用交，帶回來了，在書包里。

回到家里，我讓圓圓把畫拿出來，她從書包里取出畫，已被她折得皺巴巴的。

我把她抱在腿上，和她一起看這張畫。我問她：“你為什么要把河流畫成粉色的呢？”她想了想，嘟噥說：“說不出來為什么，就是覺得粉色的好看。”

我說：“對，畫畫就是為了好看，所以我們說一張畫，只能說它好看不好看，不能說它對或者錯，是不是？”圓圓聽了，有點認同，點點頭，忽然又否定了，說：“小河不是粉色的，是藍色的，我就是畫錯了?！蔽覇査?，怎么知道小河是藍色的而不是粉色的呢？

我知道她實際上是沒有見過青草地上的小河的，她的經(jīng)驗是來源于以前看過的一些書畫刊物和老師今天的觀點。我的問題圓圓回答不出，她想了想，有點不耐煩地說，“反正就是藍的嘛?！?/p>

我說，走，咱們看看水是什么顏色，起身領(lǐng)她往廚房走去。

我拿出一只白色磁碗，接了一碗水，放到桌子上，問圓圓是什么顏色。她看了看，有點為難，看看我，不知該說是什么顏色。我問她是藍色的嗎，她搖搖頭。我追問是什么顏色，她想了半天，別別扭扭吐出“白色”兩個字。

我又找了一只紅色的小塑料盆，把水倒進去，問她“是白色的嗎？”她看看紅色盈盈的水，不好意思了?？纯次?，狡黠地反問“你說是什么顏色？”

我笑笑，拿起紅色塑料盆，把水流細細地倒入水池，一邊倒一邊說：“你看，水是透明的，很清亮，它沒有顏色，是不是？”圓圓聽我這樣說，好奇地把一根小手指放到水流下，讓水順著指頭再流下去。水流完了，她抬起頭來看看我，有點感嘆地說：“水沒有顏色！”一副恍然大悟的樣子。我說，你說對了。于是言歸正傳，領(lǐng)著她回到她的畫上。

我重新抱起她，拿起她的畫，問她，那你說，河流該畫成什么顏色？圓圓不假思索地回答說“畫成沒有顏色的?！蔽覇枺骸澳悄阍撚媚母P畫呢？”她正要說，又一下子語塞了，回答不上來。

我笑了，“沒有一根筆是沒有顏色的，對不對？”圓圓點點頭。我繼續(xù)問，“那你說，河流到底該怎么畫呢？”圓圓眨巴著眼，困惑地看著我，不知該如何回答。到這里，河流已是無法畫出了。我看這個小小的人如此迷惘，心疼地親親她的小臉蛋。

為了還原她河流的色彩，我不得不先消滅河流的顏色。

于是我慢慢對圓圓說：沒有誰可以規(guī)定小河必須畫成藍的，小河本身是沒有顏色的。但我們畫畫兒的時候，總得用一種顏色把它畫出來呀。如果畫畫兒只能畫真實的顏色，那我們就永遠找不到一支可以畫小河的筆，對不對？圓圓點點頭。

我繼續(xù)說：還有很多其它東西，在我們的彩筆里也找不到它們的顏色，但我們也可以把它畫出來。所以你要記住，一張畫只有好不好看，沒有對或者錯。你可以大膽地使用各種顏色――河流可以是粉色的，只要你喜歡，它可以是任何顏色。

解決了河流的顏色問題，圓圓愉快地玩去了。我心中卻又是憂慮又是無奈，我企圖以這樣的觀念影響女兒，呵護她的想象力。可我如何敢領(lǐng)著年幼的孩子，以她的稚嫩，去迎戰(zhàn)教育中的種種不妥。最現(xiàn)實的比如以后上不上這個繪畫班的問題――

繼續(xù)上這個班，就得聽老師的話，就不能把河流畫成粉色的。每一次上課，老師都給孩子們一個畫畫兒的框框，孩子的想象力會被一點點扼殺。這樣的繪畫班，只能使孩子的想象力加速度地貧乏。如果不上，當別的小朋友到特長班上課時，女兒坐在小椅子上眼巴巴地看著別人往外走，她小小的心一定是充滿委屈的，她怎么能理解突然中止她上繪畫班的緣由呢？我的這樣一種擔憂如何能向她解釋得清楚？

我嘆口氣，心里真希望幼兒園取消繪畫班，那樣的話，讓我再交300元也愿意。