陪孩子寫作業(yè)，現(xiàn)在已成了許多家長的“功課”。

孩子上小學(xué)后，整個家庭生活方式都會發(fā)生變化。孩子的生活中開始有了一種叫“作業(yè)”的東西，它仿佛是第一張多米諾骨牌，能帶來此后一連串的變化――作業(yè)事關(guān)孩子的學(xué)習(xí)成績，成績事關(guān)未來的升學(xué)，升學(xué)又決定了事業(yè)前途……每個對孩子負(fù)責(zé)的家長，怎么能不在意這件事呢。于是很多家長放棄自己的一些活動，天天陪著孩子寫作業(yè)，他們希望以此培養(yǎng)出孩子愛學(xué)習(xí)，規(guī)規(guī)矩矩寫作業(yè)的好習(xí)慣。

家長們陪的方式略有不同，有的是在孩子寫作業(yè)時搬個凳子坐在旁邊盯著，非常形象地“陪”；有的是不時地過來，先了解一下要寫什么，再不時地過來看看寫得怎樣，最后還要細(xì)心地檢查。無論何種陪法，都是在孩子的學(xué)習(xí)上家長全程參與，從頭關(guān)照到尾。

孩子需要“陪”嗎？我認(rèn)為不需要。

圓圓剛上學(xué)時，學(xué)校給新生家長開會，提出家長應(yīng)該經(jīng)常陪著孩子做功課，每天檢查孩子的作業(yè)等要求。但我們沒那樣做。我們只是在最初幾天，當(dāng)孩子對學(xué)校生活、寫作業(yè)這些事都還比較陌生時，在旁邊給予她一些指導(dǎo)和提醒，讓她盡快熟知一些基本的規(guī)則和做法。這個時間只有一周，后來就沒再管她――既不陪寫，也不刻意檢查她的作業(yè)，最多是提醒她一句：該寫作業(yè)了。這不是家長不作為，而是意在培養(yǎng)她自己形成良好的寫作業(yè)習(xí)慣。

剛上學(xué)的一段時間里，圓圓對寫作業(yè)感到很新鮮，回家第一件事就是要寫作業(yè)，那神情就像對待剛買回來的一個洋娃娃似的。時間稍長，她就失去新鮮感了?；丶揖拖瘸詵|西、玩耍、看電視，一直磨蹭著不去寫作業(yè)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有好幾天，圓圓都是需要我們提醒才去做作業(yè)時，就決定以后連提醒這句話也省了。我和她爸爸達(dá)成默契，我們裝作完全忘掉寫作業(yè)這回事，只忙活自己的事情，每天任憑她玩夠了再去寫作業(yè)。

很快，她就把自己搞亂了。有一天回家后，她一直沒寫作業(yè)。先看動畫片，飯后玩了一會兒玩具，然后又看書，又看會兒電視。到了已洗臉?biāo)⒀?，躺床上要睡覺時，才想起今天忘了寫作業(yè)，急得哭起來。我和她爸爸其實早就著急了，但我們一直裝著沒注意她的作業(yè)問題。這時我們才做出和她一樣著急的神情，說：是嗎，你今天沒寫作業(yè)啊？

我們說這話時，只是表示了微微的驚訝，沒有一點責(zé)怪的意思――這個時候千萬不要責(zé)怪啊，她哭，就說明她已經(jīng)知道自己把事情做壞了。家長如果再帶著抱怨和批評的口氣說“你怎么能忘記寫作業(yè)呢，現(xiàn)在著急了吧！”孩子就能從中聽出“你真不像話”、“活該”的意味，她就會忘記自責(zé)，開始對抗家長的批評。我們親親她的小臉蛋，語氣平和而友好地對她說，寶貝不要哭了，誰都會有忘記什么事情的時候。我們現(xiàn)在想想怎么辦吧。聽我們這樣說，圓圓停止了哭泣。父母這樣理解她，可能給了她很大安慰，她情緒平靜了不少。

她爸爸心里早就著急了，這時不由自主地說，那就晚睡一會兒，趕快寫吧。看得出圓圓當(dāng)時已困了，她聽爸爸這樣說，有些不情愿，表現(xiàn)出發(fā)愁的樣子。

家長一著急就會替孩子做決定，這是錯誤的。人的天性是愿意遵從自己的思想，排斥來自他人的命令。所以在培養(yǎng)孩子的過程中，為了形成兒童的自覺意識，也為了他更好地執(zhí)行決定，應(yīng)該盡量讓孩子自己去思考和選擇。哪怕是相同的決定，如果它不是來自家長的指令，而是來自兒童自己的意愿，他會更愿意去執(zhí)行。