記得愛迪生說過一句話：成功＝1％的天才＋99％的努力。

還好，方彤有那99％努力的決心。

而缺少的1％，就讓我來彌補好了。

哪怕用盡我所有的聰明才智、鐘靈神秀。

半期考試之后，對別的高三學生來說，也許是一次小考后的小休息，可以喘兩天氣兒，但對我和方彤來說，那只是一條更為嚴峻的起跑線而已。成績張榜的第二天，我就立下軍令狀――如果她下次考試不能前進一百名，我就陪她重讀高三。這個誓發(fā)得恁狠了一點，以至于方彤驚惶失措的想要拿溫度計來測我的體溫……我一爪把溫度計刨開，嚴肅而認真的對她說：請你給方彤信心，因為，我對鷹飛有信心。

我會帶著你進步，如果拉著不行，就一直舉著。

是的，就算是頭豬我也要教會它說話！我就是自信心如此強悍的一個人！

在我的督促下，方彤早早的就進入了高考備戰(zhàn)狀態(tài)――比所有人都早。學校放學后，我再沒有無故在學校逗留，總是第一時間趕回家，輔導(dǎo)方彤做功課。就讀不同班級的問題現(xiàn)在開始凸現(xiàn)出來，我自己也是一大堆功課沒有做，還要手把手教方彤……對于此類矛盾，我以壯士斷腕的決心“割愛”了自己的學業(yè)，而一頭扎進方彤的題海里，極其耐心的極其緩慢的教她做題，給予講解，一次不懂就講兩次，兩次不懂就講三次……

很快的，我發(fā)現(xiàn)了方彤跟不上進度的原因――她的基礎(chǔ)太差，而反應(yīng)又太慢。以至于上課的時候完全聽不懂，只能機械的記筆記，自然下課后面對同類型的題也會覺得苦手。即使由我再給她細細的講解一遍，她吸收的速度也很慢，光做家庭作業(yè)就常常做到一兩點……思考了幾日后，我換了種新方法輔導(dǎo)她――

完全按照她們班的進度，我copy了第二天要教授的課程，然后在前一天晚上細細的給她講一遍，直到她聽懂為止。而第二天上課，她只需要鞏固一下我提前告訴她的知識就可以了，按老師的進度也沒有問題。這樣一來果然大見起色，方彤上課不再如聞天書，如臨迷淵，舉一反三的能力也漸漸培養(yǎng)出來。這個時候，方彤一根筋的特點就淋漓盡致的發(fā)揮出來了，只要是她弄懂的問題，就如同地基一樣穩(wěn)固的積攢起來，過很久都不會忘。好吧，我終于可以承認方形人也是有特點的，而且，這是一個大大的優(yōu)點，根基扎實，步步為營……抽小芽兒，開小花兒，終有一天也會接小果兒的吧，我是這樣認為的……

只是苦了我，除了要輔導(dǎo)她當天的功課外，還要預(yù)習她第二天的功課，再用老師的方法講出來……我自己的功課早已丟到瓦爪國去了，除了利用課間的時間狂做外，我只好用“忘記做了”這個拙劣得不得了的理由來搪塞……

很快，我的異狀就被老師發(fā)現(xiàn)了，她把我提到辦公室里，很不客氣的批評起來。

“我說鷹飛，你是不是因為半期考試考得不錯，就開始驕傲自滿了？這次作業(yè)又沒交，你到底想干什么？”

“老師，這次的作業(yè)跟您上課講的大同小異，我看就沒必要做了吧?！蔽益移ばδ樀母蠋熕Ｙ嚒?/p>

“你這是什么態(tài)度！不知道溫故而知新嗎？回去！把昨天的作業(yè)重做十遍！”

我嚇了一跳?！袄蠋?，這個方法不是用來對付小學生的嗎？”

“你不是欠扁嗎？就要用對付小學生的方法來教訓你！別廢話！回去做！”

被如此對待的我還真是欲哭無淚啊，于是我繼續(xù)在教室里奮筆疾書，甚至左右開弓，雙手一起握筆寫起來。

這份“神功”我自小學就已經(jīng)擅長了，現(xiàn)在久未練習，居然有些生疏起來，左手抄寫的那部分，簡直比天書還天書，連我自己看了都快吐血了。

這當會兒，楚天從門口經(jīng)過，看見我一個人在教室里埋頭苦干，不由好奇心起，走進來想看看我在干嘛。這一看不打緊，可算被我找到苦勞動力了。我甩了一個本子給他，頭也不抬就命令道：“快，幫我抄作業(yè)！每題抄十遍?！?/p>