突然，銀幕上的兩個身體變成了輪廓，其中一個用幾百個紅色小箭頭顯示著血液循環(huán)和內(nèi)臟活動，另一個則沒有。

“最顯著的一個變化是蘇珊·簡的肉體不再工作了，但肉體不工作并不意味著她沒有工作要做?！彼舐曊f。

鏡頭推到一本《死后》教科書上，封面打開，翻過去幾頁。映入眼簾的題為“死亡入門”的一章。書上畫著兩個線條簡單的男孩。一個看上去是五十年代那種衣冠楚楚、又有禮貌又聽話的少年，頭發(fā)上抹著發(fā)乳，另一個則叛逆一些，是五十年代那種衣冠不整、頭發(fā)蓬亂、有點(diǎn)呆頭呆頭、不太聽話的少年。

“這是比利，”解說員介紹那兩個“人物”，“這一個，就是布奇。”

“活著的時(shí)候，比利和布奇都是超級粘球的人，他們都必須自己跑壘得分，成為教練最喜歡的球員，成為球隊(duì)的超級球星?，F(xiàn)在，他們已經(jīng)死了，必須學(xué)習(xí)做一名‘隊(duì)員’，這種轉(zhuǎn)變是很難完成的?！?/p>

影片上顯示這兩個“人物”出現(xiàn)在學(xué)校操場上。有兩組人分別在進(jìn)行棒球比賽，一組是活人，一組是死人。鏡頭對準(zhǔn)那組活人的比賽，記分牌上顯示比賽已經(jīng)進(jìn)行到最后一局。

“今天，布奇和比利要通過一場簡單的棒球比賽，學(xué)會掌握遙感致動?！薄庹f員介紹道，銀幕上出現(xiàn)了辭典上“遙感致動”的詞條——“一種最基本的精神能力?！?/p>

球朝發(fā)球區(qū)滾去，然后被重重地拋向外場。布奇采用遙感致動，讓球越過外場手的頭頂，這樣外場手就可以把球接到，沒想到卻讓對方跑壘得分了。輸球的隊(duì)員對外場手大為不滿，氣呼呼地、垂頭喪氣地離開了球場，布奇留在原地，手里拿著球，心里難過極了。布奇把球扔掉，大步走向他的摩托車，感到既惱火又羞愧。

“怎么回事，布奇？看來你剛才做得不對嘛?！苯庹f員奚落道，布奇匆匆地騎車走了。

與此同時(shí)，輸了比賽的外場手孤零零地坐在板凳上，傷心哭泣。

“現(xiàn)在看看比利。他跟另一批死孩子一起比賽?！苯庹f員興致勃勃地大聲說。

在死人球場上，每個人都在同樣的比賽位置。比利打的是第三壘。球朝發(fā)球區(qū)滾去，然后被重重地拋向第三壘和游擊手之間的內(nèi)場空隙。比利朝球做了個動作，用他的力量把球引到游擊手的手里，而不是自己去接球。游擊手完成了一個雙殺！比賽結(jié)束，比利的球隊(duì)贏了！觀眾們熱烈歡呼。喜氣洋洋的隊(duì)員們得意地圍成一圈，舉起雙手，慶祝勝利，比利被人群高高舉起。

“這就對了，比利！這才是正確的做法?！苯庹f員說。

“為什么布奇沒有成功，而比利卻成功了呢？是這樣，布奇還沒有擺脫他的老辦法，還想用他的力量讓自己繼續(xù)跟活人保持聯(lián)系，可是比利，是啊，比利克服了他的自私，用他的力量領(lǐng)導(dǎo)他的球隊(duì)走向勝利?！?/p>

這兩個“人物”不見了，銀幕上又出現(xiàn)了蘇珊·簡坐在她那張舊木頭課桌旁。

“好了，蘇珊·簡，你是布奇還是比利呢？”解說員問道。

蘇珊·簡聳了聳肩膀，這時(shí)那兩個“人物” 出現(xiàn)在她身邊。比利畢業(yè)了，布奇的成績單上寫著一個大大的“不及格”。

“記住，這些特殊的能力必須只用來解決問題，讓自己順利完成轉(zhuǎn)換。你們的老師會‘輔導(dǎo)’你們掌握技巧，但用得合適不合適，就是你們自己的責(zé)任了?！彼f。

音樂緩緩響起，教科書《死后》合上了，封底上印著一個字：“完”。

邁克把燈光重新打開，電影膠片盤“啪”地撞在放映機(jī)的金屬上。

“有問題嗎？”大腦先生專門對著夏洛特問道。

“我們怎么知道自己的目標(biāo)是什么？”夏洛特問。

“每個同學(xué)到這個班里來都是有原因的，”大腦先生說，“你們都有一件未竟的事宜，需要把它完成了才能繼續(xù)前進(jìn)?！?/p>

鈴聲響了，夏洛特一動不動地坐在座位上。她不敢肯定如果她站起來，會不會像剛才聽到消防演習(xí)時(shí)那樣再出一次洋相?？吹絼e的同學(xué)都開始離開教室了，她才收拾好東西，跟著他們出去，一邊思索著大腦先生剛剛說過的話。

“同學(xué)們！家庭作業(yè)。今天晚上在霍桑宅第召開宿舍會議。七點(diǎn)整，不得缺席！” 同學(xué)們向著自由奔去時(shí)，大腦先生沖著他們的背影嚷道，。

家庭作業(yè)？夏洛特想道。