不知最后這兩個(gè)男人具體都交流了怎樣的故事，我只知道從那天開(kāi)始，林業(yè)比任何時(shí)候都用功，還主動(dòng)和我們提到自己的爸爸和自己現(xiàn)在的家，我想這就是成長(zhǎng)。

當(dāng)這一切都在有條不紊進(jìn)行時(shí)，林業(yè)突然失蹤了。

連續(xù)兩周他都沒(méi)有出現(xiàn)在迎風(fēng)。常松查了他的個(gè)人檔案，我們開(kāi)始瘋狂地發(fā)郵件、打電話、發(fā)短信……那些日子一旦空閑下來(lái)，我就為林業(yè)擔(dān)心。正在常松和我商量怎樣才能找到林業(yè)時(shí)，他出現(xiàn)了。他的臉上掛著明顯的傷痕。我忍著什么都不說(shuō)。［重要的問(wèn)題只能是一個(gè)，當(dāng)我們每一個(gè)問(wèn)題都要問(wèn)孩子的話，就會(huì)漏掉最重要的那個(gè)。］

“快讓我看看你的記錄本。”這個(gè)記錄本中，記載著我給他的任務(wù)，還有他的完成情況記錄和自身感受，那上面記錄著我們需要的全部信息。林業(yè)一動(dòng)不動(dòng)地站在門(mén)口。

“我們一會(huì)兒再說(shuō)私事，先說(shuō)公事。把記錄本給我，是不是什么都沒(méi)做?。俊蔽夜室夂鲆曀膫?，以減少他的壓力?？伤€是不動(dòng)，眼眶紅了。

10分鐘，房間里沒(méi)有任何聲音，小白和常松在我的暗示下都停止了各自的工作，但并沒(méi)有盯著林業(yè)，不想給他壓力。 ［當(dāng)孩子處于敏感期的時(shí)候，外界對(duì)他的關(guān)注反而讓他陷入緊張中。］

終于，林業(yè)走到我面前，從雙肩包里拿出記錄本，一句話不說(shuō)。

我打開(kāi)這幾周的記錄，上面是林業(yè)的筆記，很認(rèn)真地記錄著每次的完成情況?？墒?，本子重新修補(bǔ)所遺留的痕跡告訴我，這段時(shí)間有什么事情發(fā)生過(guò)。我若無(wú)其事地認(rèn)真檢查著每一次記錄，心里暗暗等待著林業(yè)開(kāi)口說(shuō)話。

“記錄本被撕壞了?！绷謽I(yè)的聲音平穩(wěn)得讓人吃驚?！坝袥](méi)有覺(jué)得你最近化學(xué)進(jìn)步了？這是我這三周的第一個(gè)重點(diǎn)，就是讓化學(xué)和物理的同步提升。從記錄看，你真的進(jìn)步了很多?！蔽覜](méi)有接他的話茬兒，自顧自說(shuō)下去。

“你就不關(guān)心我的記錄本怎么被撕壞的？還有我臉上的傷？”我抬頭看著他，合上手中的記錄本。

“我們這段時(shí)間一直在找你，你很不負(fù)責(zé)任，沒(méi)有給我們留下任何信息，你沒(méi)有想過(guò)我們的焦急嗎？你已經(jīng)18歲了，應(yīng)該知道做事情是要有個(gè)交代的……”［抓住事情的關(guān)鍵向孩子提問(wèn)，而不是詢問(wèn)每一個(gè)問(wèn)題。］其實(shí)我心里早就迫不及待地想知道他這段時(shí)間究竟在干什么，不過(guò)仍然表現(xiàn)出若無(wú)其事。

“我爸爸不讓我到你這兒來(lái)咨詢了。”林業(yè)往后退了一步。

“為什么呢？”“我爸爸說(shuō)，與你聊天一個(gè)小時(shí)怎么就要這么高的費(fèi)用?！?/p>

“那你最近的進(jìn)步，你爸爸知道嗎？”

“如果沒(méi)有這些進(jìn)步，恐怕我就只能見(jiàn)你兩次了?！?/p>

是的，我對(duì)林業(yè)的咨詢不知不覺(jué)中已進(jìn)行了十次，這樣說(shuō)來(lái)他用自己的進(jìn)步爭(zhēng)取了后面八次見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。我忽然憐惜起這個(gè)孩子。

“我爸爸說(shuō)現(xiàn)在我已經(jīng)很穩(wěn)定了，不用再咨詢了。”

“嗯，那這個(gè)本子是怎么回事？”

“那個(gè)，”反應(yīng)激烈的林業(yè)突然吞吞吐吐，瞟了我一眼，“那天，我和他頂嘴，他就把本子丟在地上，然后一不小心，他把腳踩上去了。”

我看著那還依稀浮現(xiàn)的腳印，有點(diǎn)壓抑，但只能沉默。

“我就不明白了，我去補(bǔ)習(xí)家教好幾個(gè)小時(shí)才花這么多錢，而他去請(qǐng)客吃飯也要花這么多錢。我從初中以后他就沒(méi)有管過(guò)我了，現(xiàn)在我好不容易上了軌道，他又覺(jué)得我已經(jīng)好了，就不用來(lái)了。他怎么能這樣呢？”

“那你今天怎么來(lái)的?”“我連續(xù)節(jié)約了兩周的錢，來(lái)這里。”

“哦，你告訴我，你覺(jué)得我們的咨詢或者說(shuō)我們的合作有效嗎？”我已經(jīng)變成了一種極度歡快的聲音。 ［孩子處于情緒激動(dòng)狀況時(shí)，我們需要轉(zhuǎn)移話題，調(diào)整孩子的情緒。］

“當(dāng)然了，我最大的收獲是我能清楚地知道我的目標(biāo)是什么，并且我很清晰地知道只要我按照方法就能得到它，最重要的是，我有力量了！”

“那我們就用這些力量來(lái)加油吧！我會(huì)繼續(xù)給你這些力量，我們的咨詢也可以一個(gè)月一次，你也可以來(lái)為我們工作，比如說(shuō)工作多少小時(shí)就可換一次咨詢。革命戰(zhàn)斗有很多不同做法，是不是？”［不要給孩子找客觀原因，而是鼓勵(lì)他自己能夠依靠自己解決問(wèn)題。］

雖然我這樣說(shuō)，但林業(yè)畢竟不是小孩了，他很難因我所說(shuō)的只言片語(yǔ)而興奮起來(lái)。因?yàn)槲曳浅Ｇ宄?，這不僅僅只是他爸爸的一個(gè)決定，而是對(duì)他的一種不信任和漠視。這種感受，是對(duì)林業(yè)最大的傷害，也是對(duì)我最大的傷害。［父母忽視孩子重視和喜歡的事情是對(duì)孩子內(nèi)心最大的傷害。］

教育是一件科學(xué)的事情，學(xué)習(xí)計(jì)劃需根據(jù)每個(gè)人的能力特點(diǎn)、性格因素來(lái)制訂，并且需要在不同時(shí)間段進(jìn)行調(diào)整。更重要的是，在孩子們提高過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)，而我們要做的就是預(yù)測(cè)波動(dòng)，以給他一定緩沖。這就如同運(yùn)動(dòng)員的教練，運(yùn)動(dòng)員們?cè)陧?xiàng)目上的實(shí)際能力都超過(guò)教練，但他們需要教練作為第二雙眼睛觀測(cè)自己，以達(dá)到提高的目的。很多父母總在孩子出現(xiàn)問(wèn)題之后才想到尋找解決問(wèn)題的方法，而在問(wèn)題剛剛獲得解決后又立即停止了調(diào)整，于是很多好轉(zhuǎn)后的孩子在一定時(shí)間內(nèi)又會(huì)下滑，這些都是成長(zhǎng)中出現(xiàn)的正常曲線特征，所以孩子的成長(zhǎng)是需要長(zhǎng)時(shí)間來(lái)關(guān)注。

那是我最后一次和林業(yè)在一起，直到今天，我還是在找他，一直在等他出現(xiàn)。

今天，常松給了我一個(gè)希望。