家長(zhǎng)心語(yǔ)：

　　我長(zhǎng)期觀察和研究的結(jié)論是，打不還手的孩子挨打最少，而動(dòng)不動(dòng)就打人的孩子挨打最多。

　　打 不 還 手

　　丁羽上幼兒園時(shí)，回家后經(jīng)?？拗V說(shuō)哪位小朋友打了他，有時(shí)臉上還帶著抓痕甚至是血道子。

　　對(duì)此，我總是先問，你是怎么處理的，你還手了嗎？丁羽說(shuō)，我哭了，我沒還手。我說(shuō)，他打你，那是他的不對(duì)，你沒還手，你是對(duì)的。你不應(yīng)該哭，你應(yīng)該告訴老師，讓老師批評(píng)他、教育他，讓老師找他的家長(zhǎng)懲罰他，讓他以后不要再打你。丁羽聽著只是點(diǎn)頭。

　　在我的這種教育下，丁羽小時(shí)候確實(shí)挨了不少打，但從沒有還手打過別人一下。這在有些家長(zhǎng)看來(lái)確實(shí)是"吃虧"了，但我不這樣認(rèn)為。我長(zhǎng)期觀察和研究的結(jié)論是：一是打不還手的孩子挨打最少而動(dòng)不動(dòng)就打人的孩子挨打最多。打不還手的孩子打人指數(shù)為"0"，被打指數(shù)為"1"，"小霸王"打人指數(shù)為"10"，被打指數(shù)為"3"。顯然，"小霸王"遇到的絕對(duì)不會(huì)全是打不還手的孩子。二是小孩子打架，如果一方不還手，決不會(huì)打得很嚴(yán)重。三是不打人不招惹是非，免得為雞毛蒜皮的小事浪費(fèi)家長(zhǎng)的時(shí)間和精力。四是可養(yǎng)成孩子正確的是非觀，孩子容易形成良好的品性，這是最重要但卻容易被忽視的。

　　但我也不主張一味忍讓，有兩次較為嚴(yán)重的傷害，一次是被一個(gè)同齡兒童咬傷，另一次是被一個(gè)高兩屆的孩子打得額頭腫個(gè)大包，我還是帶著孩子找了他們的家長(zhǎng)，直到兩個(gè)家長(zhǎng)賠禮道歉。特別是那個(gè)高兩屆孩子的家長(zhǎng)，我對(duì)他說(shuō)得話很重，他保證今后不會(huì)再發(fā)生類似問題后我才原諒了他。據(jù)說(shuō)那位家長(zhǎng)回去后狠狠揍了孩子一頓，嚇得孩子幾天不敢回家。仔細(xì)想想，在這次打人事件中，不管是對(duì)家長(zhǎng)還是對(duì)孩子而言，打人者所付出的代價(jià)比被打者要高昂得多。這就是教育不得法所必付的代價(jià)。

　　有人會(huì)說(shuō)，如果都像你這樣教育孩子，那"小霸王"還不更加橫行霸道。我的回答是，如果都像我這樣教育孩子，幼兒園和學(xué)校里就不會(huì)有"小霸王"，社會(huì)上就不會(huì)有動(dòng)不動(dòng)就破口大罵、大打出手的人。如果有"小霸王"，就絕不會(huì)僅是一個(gè)，他們之間的"碰撞"的傷害性要大得多。

　　在孩子打架"吃虧"還是"沾光"問題上，人們的認(rèn)識(shí)有很多分歧，處理起來(lái)也就千差萬(wàn)別。

　　在我們身邊，也確有一些家長(zhǎng)，他們唯恐自己的孩子吃虧，故意把孩子的手指甲剪得尖尖的，并且囑咐孩子：誰(shuí)敢欺負(fù)你，你就狠狠地?fù)纤?，讓他知道你的厲害。在家長(zhǎng)鼓勵(lì)甚至教唆下，孩子由于對(duì)是否被欺負(fù)判斷不準(zhǔn)，往往動(dòng)不動(dòng)就用武力對(duì)付別人，漸漸就成了"小霸王"。結(jié)果是"虧"雖沒吃，但慢慢地就沒有小朋友和他一起玩了，他的性格很容易被扭曲，對(duì)他一生的成長(zhǎng)都不利。這樣的結(jié)果往往是這部分家長(zhǎng)意識(shí)不到的，而這樣的例子卻是不少見的。孩子長(zhǎng)大后，這樣的家長(zhǎng)往往只羨慕別人家孩子的成就，埋怨自己的孩子孤僻、不合群、不成器，而從不對(duì)自己的教育進(jìn)行反思。

　　如何對(duì)待孩子們之間鬧矛盾甚至是打架問題，各類教育書籍中談了不少，道理講得很透徹，但做起來(lái)卻很不容易。因此，這也是困擾家長(zhǎng)的一個(gè)常見問題。

　　據(jù)有關(guān)資料介紹，在國(guó)外，對(duì)這樣問題的處理也有兩種推薦的方法。一是大人不干預(yù)，讓孩子自行處理，讓他們?cè)诮鉀Q矛盾的過程中知道自己應(yīng)該如何做。我覺得這種方法適合高素質(zhì)的人群，家長(zhǎng)們都能置之度外，在更高層次上理智地看待孩子們之間的矛盾，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)人與人之間相處的規(guī)則。但如果是發(fā)生在素質(zhì)不高的家長(zhǎng)們中間，就很難做到家長(zhǎng)不參與其中，而一旦家長(zhǎng)參與其中，往往會(huì)事與愿違，從而把發(fā)生矛盾的孩子引入認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。二是不欺人，但也不忍受被欺，鼓勵(lì)對(duì)欺負(fù)人者勇敢反擊。理由是不能讓孩子形成懦弱的性格，最后形成懦弱的民族。我認(rèn)為，這種觀點(diǎn)雖然以小見大，揭示了問題的部分實(shí)質(zhì)，但實(shí)際操作難度較大，因?yàn)楹⒆拥呐袛嗄芰头磽舫潭鹊陌盐斩己茈y做到恰如其分。而判斷能力達(dá)不到或反擊程度把握不當(dāng)，所產(chǎn)生的問題可能更多更大。