怎樣為孩子選一本合適的繪本？

孩子對(duì)閱讀不感興趣怎么辦？如何用閱讀提升孩子的專注力？不知道如何選擇好的童書？

市場(chǎng)上有眾多良莠不齊的童書，選書也成為對(duì)于家長(zhǎng)們的新的考驗(yàn)。最近，北京時(shí)代華語推出了王子丹的新書《陪孩子有效閱讀》，作者王子丹從事教育工作十余年，作為兒童教育產(chǎn)品設(shè)計(jì)顧問服務(wù)過多家教育公司和出版公司，現(xiàn)專職于兒童閱讀推廣。針對(duì)上述諸多問題，王子丹嘗試在書中給出答案?！杜愫⒆佑行ч喿x》中，王子丹寫道：我希望這本書，能讓更多的中國家長(zhǎng)既認(rèn)識(shí)到親子共讀的意義和底層邏輯，也學(xué)會(huì)親子共讀的具體實(shí)操方法，從而為孩子提供良好的家庭教育，發(fā)展他們包括閱讀能力、專注力、社交能力在內(nèi)的各項(xiàng)基礎(chǔ)能力。

在從事兒童閱讀推廣之前，王子丹作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)顧問，從事教育行業(yè)十多年，深知家長(zhǎng)們對(duì)于孩子教育的焦慮。很多教育產(chǎn)品已經(jīng)偏離了教育的本質(zhì)，追逐著課外補(bǔ)習(xí)的“軍備競(jìng)賽”。這樣的“軍備競(jìng)賽”也蔓延到了學(xué)前教育的階段，搶跑學(xué)習(xí)的“雞娃”式教育讓很多家長(zhǎng)對(duì)繪本和親子共讀也抱以更功利的期待。

王子丹認(rèn)為，繪本絕不應(yīng)該是灌輸知識(shí)的“教材”，而應(yīng)該是啟迪孩子探索世界的一扇窗。大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些孩子愛不釋手的繪本，很多都是看似“毫無用處”的有趣故事。當(dāng)他們沉浸在天馬行空的想象和無窮無盡的發(fā)問時(shí)，父母也許會(huì)擔(dān)心他們會(huì)不會(huì)被同齡人落下。而父母可能不知道的是，此時(shí)在他們的大腦中，正在發(fā)展著他們一生中最重要的一些技能。

如果父母放長(zhǎng)教育的眼光，就會(huì)發(fā)現(xiàn)——能讓一個(gè)孩子在未來取得成功的核心，往往并不是讓他在學(xué)齡前比別的孩子多認(rèn)多少個(gè)字、多背多少個(gè)單詞，又或者提前學(xué)會(huì)了100以內(nèi)的加減法這樣的知識(shí)搶跑，而是讓他們具備能夠受用一生的安全感、勤奮感和自我效能感，以及能應(yīng)用到任何一門學(xué)科的基礎(chǔ)能力。利用好“繪本”這扇窗，可以讓孩子透過這扇窗去看到外面廣闊的世界，也讓家長(zhǎng)透過這扇窗去看到孩子的內(nèi)心世界。陪孩子有效閱讀，為孩子的童年涂上光明的底色，給他們支起追尋夢(mèng)想的風(fēng)帆，就是最有效的家庭教育。

市面上當(dāng)然也有很多關(guān)于繪本和親子共讀的經(jīng)典書籍，但多數(shù)是國外的經(jīng)驗(yàn)和研究，無論是孩子的成長(zhǎng)環(huán)境，還是閱讀材料的語言，都與國內(nèi)的情況有著差異和隔閡。因此兩年前開始，王子丹希望寫一本從家庭教育和兒童認(rèn)知發(fā)展角度指導(dǎo)中國家庭親子共讀的書。

在《陪孩子有效閱讀》本書里，王子丹講解了如何通過“2+1 拆書法”讓孩子對(duì)一本大家認(rèn)為的好書感興趣；分享了如何用“5 感 +1問互動(dòng)法”跟孩子互動(dòng)，發(fā)展他們的語言能力，并了解他們內(nèi)心的小世界；破除了家長(zhǎng)對(duì)于兒童“專注力”“情商”和“安全感”的一些誤區(qū)——專注的時(shí)長(zhǎng)不是越久越好，“情商”也不僅僅是“會(huì)說話”，而“安全感”對(duì)前兩者也有諸多影響；列舉了哪些繪本可以幫父母去發(fā)展孩子這些重要的基礎(chǔ)能力，以及怎樣為孩子選書，能既符合他們的認(rèn)知和語言發(fā)展階段，讓他們有成就感，還能讓他們向上發(fā)展，在書中有所收獲，逐漸過渡到自主閱讀等方面的內(nèi)容。

《陪孩子有效閱讀》書中通過興趣、語言、安全感、專注力、情商、思維、財(cái)商、英語、識(shí)字，以及如何選書幾方面展開。以“情商”部分為例，王子丹在書中提出：通過繪本去提升孩子的社交能力，需要根據(jù)孩子的年齡和認(rèn)知發(fā)展階段，給他們看不同的繪本，采用不同的互動(dòng)方式。

如2—3 歲，更多是幫助孩子認(rèn)識(shí)自己的情緒，讓他們學(xué)會(huì)識(shí)別自己的情緒、學(xué)會(huì)去表達(dá)自己的真實(shí)需求。當(dāng)孩子理解故事中的場(chǎng)景，并看到人物的表情變化時(shí)，我們可以指著微笑的臉告訴孩子這時(shí)ta是“高興的”；人物在哭時(shí)，我們可以告訴孩子ta現(xiàn)在是“悲傷、難過的”；當(dāng)他們注意到人物皺著眉頭、瞪著眼睛時(shí)，我們可以告訴孩子ta現(xiàn)在很“憤怒”……

3—6歲，孩子上幼兒園以后，他們進(jìn)入故事期，同時(shí)也開啟了正式的同齡人社交生活。他們生活的重心，也開始從家庭、父母，轉(zhuǎn)向小伙伴、自己。他們的社交能力，主要是在跟同齡人社交的過程中學(xué)會(huì)的。這個(gè)階段，我們可以使用“角色扮演法”——也就是讓孩子假設(shè)自己是書中的主人公，遇到了社交困境，自己會(huì)怎么辦，從而發(fā)現(xiàn)孩子的問題，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)正確的社交方式。

在這個(gè)過程中，可以用“5 感 +1問”互動(dòng)法，來詢問孩子對(duì)于書中人物的感受，以及他們自己在生活中的社交困境。比如我們可以問他們：你覺得此時(shí)主人公的是什么感受？什么情況下，主人公會(huì)有這樣的感受？你遇到過類似的情況嗎？你是怎么做的？你會(huì)怎么做呢？

這些問題不僅能夠讓孩子認(rèn)知情緒、了解造成情緒的原因，也能幫我們發(fā)現(xiàn)他們生活中的問題，幫他們更好地應(yīng)對(duì)。