隨著教育理念的變化，這些年國內(nèi)也逐漸涌現(xiàn)出形態(tài)各異的校園設計，除了培育知識，校園設計也力圖用空間設計來釋放不同年齡段學生的想象力與天性。
《澎湃新聞·藝術評論》定期盤點在全球范圍內(nèi)完成的部分建筑作品，雖未必“窺一斑知全貌”，但從設計中卻可見出建筑師的思想與設計的獨特匠心。本期聚焦于近期建設而成的校園建筑，包括蘇州的山峰書院，?？诘慕瓥|寰島實驗學校和云南普洱市的思茅區(qū)小鳳凰幼兒園。
蘇州｜山峰書院
評語：從蘇州園林中受到啟發(fā)的山峰書院，是一座多功能的文體中心，穿行于其中，建筑形成變換的景框和一層層的近景、中景、遠景，讓人的體驗在實與空、內(nèi)與外、動與靜、傳統(tǒng)與當代之間不斷轉換。建筑師試圖將多個時間和空間的線索交織共存，為學生帶來豐富的感官體驗。
山峰書院位于蘇州市相城區(qū)，由OPEN建筑事務所設計，是山峰雙語學校的核心建筑。作為一座多功能的文體中心，它也為周邊的新城提供急需的文化設施。
處于高密度城市環(huán)境中的山峰書院 攝影- Jonathan Leijonhufvud
山峰書院鳥瞰 攝影- 存在建筑
建筑師受傳統(tǒng)山水畫的啟發(fā)，尤其是在山水中交織疊加的、在留白里蘊含的無限的時間與空間。這也是一個從精神上致敬蘇州園林的項目，在喚起傳統(tǒng)記憶的同時，直面當代城市和教育的實際問題，在有限的場地內(nèi)，嘗試以豐富的空間高效地容納多樣的活動，并將四季更迭、自然變化帶入空間的日常里。
據(jù)悉，山峰書院為近2000名學生提供了重要的公共空間，包含了劇場、展覽、圖書館、體育館、舞蹈健身教室、游泳池、咖啡廳等非常復合的功能。考慮到文體中心里各項功能空間的高使用密度，以及使用者（從小學到高中的師生們）的巨大數(shù)量，建筑師決定將通常意義上的一棟核心建筑分解為五個不同的體量并拉開一些距離，由此產(chǎn)生的空隙形成了“春”“夏”“秋”“冬”四個園子。而在游廊的屋頂上，則是第五個園子——百草園，栽種草本植物包括香料作物，是一個休閑社交空間，也方便地連結其上下的各個主要的建筑功能?？盏耐@和實的建筑之間是帶平屋頂?shù)挠卫龋缤剿嬂锏牧舭?，是呼吸的空間，予人片刻的松弛和放空。
平靜的夏園水池 攝影- Jonathan Leijonhufvud
春園樹影 攝影- 朱潤資
屋頂?shù)摹鞍俨輬@” 攝影- 存在建筑
面對周邊高密度的城市環(huán)境，該項目以建筑本身取代了圍墻，形成一個內(nèi)向的整體，與周圍的忙碌與喧囂隔絕開來。當然，建筑并非是一種封閉的姿態(tài)。作為連接校園和城市的界面，山峰書院可以方便地與周圍社區(qū)共享許多設施。小劇場設置單獨的出入口，可以單獨面向社會開放；咖啡廳面向街道打開，為接孩子的父母提供了一個愉悅的等候場所；假期的時候，千人劇場和體育館也都可以向社會開放。
圖書館首層閱讀空間 攝影- 朱潤資
光影講堂 攝影- Jonathan Leijonhufvud
山峰書院里的五座建筑體量分別包含閱讀、體育和表演藝術的功能，它們明暗相間、動靜結合，既統(tǒng)一于一個整體，又擁有自己的獨特個性。體量中最大的是劇場，體育館則是一個漂浮的盒子，游泳館位于半地下，健身房、舞蹈教室等小空間則分布在游泳館之上的幾個樓層，而圖書館由垂直的“藏書樓”和水平的庭院式閱讀空間（環(huán)繞夏園水庭）組成。春園和冬園之間是一棟特別的小建筑，上部是一個由天窗照亮的光影講堂，下面則是一個多功能的黑盒子小劇場，既可封閉演出，也可面向冬園打開。
立面開洞成為建筑的景框 攝影- 朱潤資
建筑立面由小木模板白色混凝土澆筑，喚起對蘇州園林里白墻的記憶。而混凝土表面的木紋帶來了溫暖的質(zhì)感?？紤]到蘇州多雨的氣候，建筑師在多處設計了特別的溢水口和散水。特別的石頭、江南的植物、傳統(tǒng)的鋪裝，以及不同的水景，都被融入到設計之中。在建筑臨街的廣場上，不同鋪裝的地面、水景和成蔭的綠樹，將園林含蓄地延續(xù)到城市界面。
海口｜江東寰島實驗學校
評語：設計師將整體校園視為一個微縮的田園城市，以有機的形態(tài)回應周邊的自然環(huán)境。流淌的曲線如蜿蜒的河流，匯聚成大大小小的湖泊，成為建筑間的庭院；地形起伏形成山丘，成為連續(xù)的活動場地；高聳的柱林如深幽的樹林，輕薄的大屋頂成為漂浮的云……
位于海南省?？谑械慕瓥|寰島實驗學校包括一個48班高中和學生宿舍，以及一個18班幼兒園，總建筑面積64,700平方米。這是是跡·建筑事務所（TAO）最新教育建筑設計作品，也是一次對教育建筑與在地性的實踐探索。
校園位于?？跂|海岸區(qū)域的江東大道南側，原有場地為一片開闊的濕地，水潭與綠島相間。該區(qū)域擁有綿長的海岸線，以及濕地公園、紅樹林自然保護區(qū)等眾多優(yōu)良的景觀資源，規(guī)劃上強調(diào)以生態(tài)為根本，形成城市與自然相融的空間格局。
江東寰島實驗學校 ? 陳顥
流線組織為立體的回環(huán) ? 陳顥
由此，設計師華黎將整體校園視為一個微縮的田園城市，以有機的形態(tài)回應周邊的自然環(huán)境。流淌的曲線如蜿蜒的河流，匯聚成大大小小的湖泊，成為建筑間的庭院；地形起伏形成山丘，成為連續(xù)的活動場地；高聳的柱林如深幽的樹林，輕薄的大屋頂成為漂浮的云……而自由的曲線和濃烈的色彩同時也呼應了學生特有的童真、童趣，詩意的空間形態(tài)讓校園成為承載學生時代記憶的獨特場所。
看似無規(guī)則的建筑形式實則由精準的幾何線所控制，并與整體功能布局密切相關，糅合了感性與理性，顯現(xiàn)出自由且具有力量感的空間形態(tài)。大大小小的圓弧向內(nèi)劃分許多向心的庭院空間與弧形的建筑空間，向外則定義出流動的公共空間與無邊角的建筑形象。漫游其間，路徑循環(huán)往復，方向性不斷變化，提供給師生更具探索式的、豐富的空間體驗。
同時，巨大屋頂猶如一片漂浮的云朵覆于幾棟相對獨立的功能組團之上，底層架空形成開闊連續(xù)的地面空間，以回應?？诋?shù)氐臒釒Ъ撅L氣候，滿足遮陽、通風與避雨需求的同時，在校園內(nèi)提供了豐富的檐下活動空間。
庭院 ? 陳顥
中心區(qū)首層架空 ? 陳顥
在功能上，中心區(qū)作為校園的“心臟”，布置以多功能活動廳、圖書館與報告廳等公共空間，在各層通過半室外連廊將教學樓、體育館、食堂、行政辦公等所有功能用房串聯(lián)起來。而懸浮于半空中的藍色立方體與紅色圓柱體空間分別對應多功能活動廳和展廳，承載多樣化的活動內(nèi)容，為高樓層的學生提供了一片空中的公共空間。
籃球館為三層通高的大空間，富有張力的大跨度結構梁讓空間顯現(xiàn)出原始的力量感；食堂提供了兩層的用餐空間；宿舍區(qū)的設計語言與教學樓保持統(tǒng)一，空間圍繞庭院進行組織，讓每間宿舍都享有充分的自然通風與光線。
大屋頂下的高空間 ? 陳顥
半室外聯(lián)通空間 ? 陳顥
與此同時，光激活了顏色和空間，帶來濃烈的陰影，也讓材料有不同的表情。約17米高的柱林和幾千平米的大屋蓋均采用清水混凝土一體澆筑而成，變化的光線勾勒出空間的韻律層次，超大的尺度使其成為一個巨大的容器，包羅著變幻的空間與高濃度的精神體驗。設計師選用濃烈而大塊的彩色肌理涂料飾面，賦予了原本理性的幾何線條豐富的情感與戲劇性——紅色熱烈，藍色沉靜，黃色生動。不同顏色的拼貼組合塑造出迥異的空間性格，空間被寫意成為一幅幅激動人心的立體油畫。
食堂 ? 陳顥
多功能活動廳 ? 陳顥
在該建筑項目中，幼兒園部分位于校園西南側，擁有獨立的出入口。在有限的場地中，建筑師希望為孩子們創(chuàng)造一個可以盡情奔跑的場所。為此，建筑師設計了一個連續(xù)的坡道，將地面，一層，二層和屋面連接起來，各類教室及活動空間隨著坡道布置在不同的標高，樓層的分界變得模糊。這里呈現(xiàn)出超乎日常的空間體驗，將成為一片師生們課后的精神花園，滋養(yǎng)自由，啟迪思維。
普洱市｜思茅區(qū)小鳳凰幼兒園
評語：在有限的場地條件下，建筑師呈現(xiàn)出了一個理性又富童趣的方案。該項目的空間框架類似一個收納盒，除去房間，剩下的空間即為活動場地，二者形成了拓撲關系。在不同的活動場地中，兒童可以自由活動，去觀察天氣、探索昆蟲、花草的奧秘，與伙伴們玩耍、休憩與學習。
云南普洱市的思茅區(qū)小鳳凰幼兒園由華工設計院·陶郅工作室設計，該校園項目的占地7776平方米，建筑面積約7000平方米，擁有班級12個。容積率雖不太高，但用地南北向狹長且不規(guī)則，給設計帶來難度。
夕陽之下的幼兒園 ? 明境建筑攝影
方格網(wǎng)構架 ? 明境建筑攝影
如何在用地特殊的情況下創(chuàng)造出豐富的幼兒空間，以適應幼兒生活學習的需求是建筑師面臨的挑戰(zhàn)。為此，建筑師試圖尋找一個較為簡單的方式進行回應：整體建筑以8mX8m的平面網(wǎng)格和3.9m的垂直網(wǎng)格形成規(guī)則的空間框架。這不僅利于施工、節(jié)省造價、保證建成效果，房間也方正規(guī)整，利用率高。
該項目的空間框架類似一個收納盒，在此基礎上，將幼兒園中的各類用房置入到這個標準的框架之中。由于用地南北狹長，東西較窄，設計將最重要且面積較大的班級活動單元和綜合活動室打散處理成5個小尺度體塊，并根據(jù)用地靈活布局。這些房間置于用地南部，保證每間教室均朝向南側，擁有良好采光；辦公用房也整合在一起形成辦公區(qū)，置于用地北部，辦公室朝南。
中心活動內(nèi)院處的各類活動場景 ? 明境建筑攝影
連廊亦是游戲場地 ? 明境建筑攝影
整個框架除去上述的各類房間，剩下的“空”間即為幼兒活動場地，二者形成了拓撲關系。靈活的房間布局形成形態(tài)各異、位置不同的戶外活動場地，不僅臨近各班級活動用房、方便使用，也保證了各場地的視野和采光，增強領域感。功能房間與活動場地形成垂直維度上的緊密關系，構成完整的教學空間。
此外，活動場地僅僅提供了一個平臺，為了使其能承載更多的教學活動，設計讓每一塊活動場地均呈現(xiàn)出不同的形式和主題。有供學生表演的星光舞臺和坐席、有變幻莫測的光影走廊、有深邃封閉的小小隧道、有沐浴在七彩陽光之下的共享臺階……這些小節(jié)點使每塊場地都獨一無二，實現(xiàn)步移景異的效果，增強趣味性。
架空共享的大臺階 ? 明境建筑攝影
變幻莫測的光影 ? 明境建筑攝影
同時，由于用地的限制，設計師將活動場地布置到了不同樓層。兒童在這里可以自由活動，去觀察天氣、時間的變化，探索昆蟲、花草的奧秘，與伙伴們玩耍、休憩與學習，這些諸多行為就成為孩子們童年的重要部分，也是這所幼兒園教育所呈現(xiàn)出的模樣。
（本文綜合自建日筑聞，青年建筑等）
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