近日，因使用多年的人教版數(shù)學(xué)教材人物插畫形象受質(zhì)疑，引起人們對兒童讀物內(nèi)容和藝術(shù)審美的廣泛關(guān)注。全國性知名教材的插畫緣何會引發(fā)如此大的爭議？優(yōu)秀的兒童讀物應(yīng)該具有哪些特質(zhì)？如何做好兒童美育？
“當(dāng)下教育的問題很多，而真正的美育教育尤其薄弱?！苯逃炕A(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)專業(yè)委員會委員，北京教育科學(xué)研究院德育研究中心主任謝春風(fēng)此前在相關(guān)美育論壇曾說。
也有觀點(diǎn)認(rèn)為，人教版這一教材不僅缺少基本的審美，而且有的幾乎算是有意無意的“投毒”，并不僅僅是審核的原因，“核心是，人教版教材版本不好，能不能拒絕不用？估計(jì)是不能的。這也是問題的關(guān)鍵?！?/p>
一位知名文化人對《澎湃新聞·藝術(shù)評論》說，對于當(dāng)下美育，問題的核心是，其實(shí)當(dāng)下整個社會的美育教育也是非常薄弱的，審美的粗鄙化觸目可見，“這一事件，除了壟斷，與創(chuàng)作者、審核者缺少責(zé)任心、缺少文化也有關(guān)系，以小見大，可以看到文化傳承與審美的斷裂，審美的真正培養(yǎng)，這里面可能需要幾代人的努力?！?/p>
“藝術(shù)是多元的，一幅插畫和繪畫創(chuàng)作一樣，是作者對語言的長期研習(xí)然后傾力呈現(xiàn)?！薄拔已壑凶詈玫睦L本第一文字有趣，不能俗套，然后圖畫畫得精彩?！薄皟?yōu)秀的兒童繪本或漫畫，不要說孩子看了會喜歡，大人看到也喜歡……”幾位美術(shù)領(lǐng)域的工作者談及他們眼中優(yōu)秀的兒童讀物、繪本時，如是對《澎湃新聞·藝術(shù)評論》表示。
近日，因使用多年的人教版數(shù)學(xué)教材人物插畫形象受質(zhì)疑，引起人們對兒童讀物內(nèi)容和藝術(shù)審美的廣泛關(guān)注。除了詬病人教版數(shù)學(xué)教材人物插畫“丑”、“毫無美感”、“怪異”等問題，也牽扯出不少其他兒童讀物存有侮辱性和少兒不宜等偏差內(nèi)容的存在，其背后的原因是多方面的。
誠然，藝術(shù)從來就沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，每個人對藝術(shù)都可以有不同理解，但這畢竟是教材與課本——若真如一些專業(yè)人士評價的那般只是“接單的糙活”，那甚至都無從討論審美的傳遞。
知名教材插圖緣何引發(fā)爭議？
對人教版數(shù)學(xué)教材插圖的質(zhì)疑并非空穴來風(fēng)，即便是業(yè)界同行，也比較一致地傾向認(rèn)為該教材人物插畫比較粗糙，缺乏藝術(shù)美感，存在把成人的多元生活觀念和審美意識生硬嫁接在兒童形象上等問題。
一位知名繪本作者不諱言地表示，“這畫確實(shí)接單的是糙活，不是什么認(rèn)真的插畫工作，談不到討論審美傳遞?！背啥紨z影家協(xié)會美術(shù)分會副秘書長張明靜接受媒體采訪時表示，插畫本身有多個風(fēng)格，但遭質(zhì)疑的人教版教材插畫“風(fēng)格確實(shí)很怪異，看起來不是很舒服”。南京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、南京大學(xué)美學(xué)與文化傳播研究中心主任潘知常在接受媒體采訪時則表示，此次受到爭議的人教版教材插畫，“沒有很好地展現(xiàn)中國當(dāng)代青少年朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌?！?/p>
受爭議的人教版數(shù)學(xué)教材人物插圖（圖源：網(wǎng)絡(luò)）
上海人民美術(shù)出版社副總編輯徐明松對澎湃新聞表示，從審美取向來講，少兒教材涉及對兒童美育的培養(yǎng)，從造型觀念或形象表達(dá)上能夠體現(xiàn)出美和正確的價值觀，這是很重要的?！暗菑哪壳俺霈F(xiàn)的這些圖像本身來講，它有些東西變得并不純粹，把很多成年人當(dāng)中比較多元的生活觀念或?qū)徝酪庾R生硬地去嫁接在兒童形象上，比如兒童身上竟然會有紋身之類的圖案，這些內(nèi)容跟所要給兒童營造的比較健康的生活是有很大距離的?！?/p>
受爭議的人教版數(shù)學(xué)教材人物插圖（圖源：網(wǎng)絡(luò)）
“它給我的感受也是談不上藝術(shù)感和美學(xué)的東西，畫得也比較粗糙?！鄙虾Ｉ賰撼霭嫔缳Y深圖書編輯費(fèi)嘉接受澎湃新聞采訪時說。作為資深童書編輯，他認(rèn)為且不論藝術(shù)美感如何，這種畫風(fēng)和表達(dá)本身并不適合做教材插圖。“教材是一個大眾品類的圖書，尤其現(xiàn)在全國的教材都統(tǒng)一了，要符合各個地區(qū)大眾的審美習(xí)慣?！辟M(fèi)嘉說，“而像現(xiàn)在這種畫風(fēng)，因?yàn)槿宋锏脑煨陀斜容^強(qiáng)烈的個性，臉型故意有點(diǎn)怪怪，這種表達(dá)不是普通老百姓能接受的表達(dá)方式?！?/p>
人教版數(shù)學(xué)教材人物插圖
“從我的角度看來就是編輯沒有選對作者。因?yàn)樽鼋滩淖杂兴囊惶讓徝澜Y(jié)構(gòu)，跟繪本創(chuàng)作還不一樣，不能隨意發(fā)揮，因?yàn)橐疹櫟剿囆g(shù)方面，又要兼顧教材內(nèi)容的表達(dá)，同時還要照顧到全民都能夠認(rèn)可的審美價值?！薄敖滩牡牟鍒D創(chuàng)作不能走太遠(yuǎn)，走得太遠(yuǎn)不能全民欣賞?！辟M(fèi)嘉說。
通常教材的創(chuàng)作和出版比繪本等童書會有更多限制，它的審稿程序更繁瑣也更嚴(yán)格，不單單是出版社里的三審制，還要通過教材編委會成員的審核。不過教材審核的焦點(diǎn)主要還是集中在內(nèi)容，以及配圖是否嚴(yán)格反映和表達(dá)出教材的內(nèi)容，至于美學(xué)這一塊，由于教材編委會的專家多半不是美術(shù)專業(yè)出身，不會專門有美學(xué)方面的審核。
回看清末乃至民國時期的一些課本，其文化性與雋永、趣味，遠(yuǎn)非這些人教版教材可比。
清末小學(xué)國文課本 認(rèn)識周圍的世界（圖源：網(wǎng)絡(luò)）
清末小學(xué)國文課本 認(rèn)識周圍的世界（圖源：網(wǎng)絡(luò)）
教材作為大眾品類的圖書，其插圖的藝術(shù)水準(zhǔn)是否只能做到“平庸”，對此徐明松表示其實(shí)并不必一律強(qiáng)求是哪種形式，關(guān)鍵在于知識傳輸本身是不是健康和具有基本的美育觀念，“我們國內(nèi)習(xí)慣兒童就是低幼教育，配圖時往往會畫得很寫意，我也看過國外一些教學(xué)讀物中有直接使用實(shí)物照片或非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃十嫞靡环N偏科普的方式表現(xiàn)動植物的。”
兒童讀物的關(guān)鍵：嚴(yán)把年齡分段
此次人教版數(shù)學(xué)教材插圖遭受質(zhì)疑，也牽扯出一些其它兒童讀物存在的問題，一些教材和繪本存在侮辱性、暗示性或少兒不宜等內(nèi)容，比如同樣備受爭議的插畫圖書《流汗啦！》，向小朋友介紹流汗的原因，配圖為兩個男孩舔一女孩手臂上的汗，類似的意向也引起家長讀者的反感與拒斥。
圖書《流汗啦！》受爭議插圖（圖源：網(wǎng)絡(luò)）
關(guān)于教材插圖“美丑的爭論”或是一個引子，其后有更普遍和更深層次的童書出版和藝術(shù)創(chuàng)作方面的問題，廣泛的爭議背后也體現(xiàn)出家長對兒童培育的普遍性焦慮情緒。
費(fèi)嘉認(rèn)為，作為一名童書編輯，把握年齡段是做兒童讀物的關(guān)鍵。“做一本書，首先要知道這本書是給什么年齡段的孩子看的，要圍繞這個年齡孩子的認(rèn)知能力，然后再加上大人希望給他的美學(xué)教育，要把握這樣兩個度?！?/p>
而一些兒童讀物之所以出現(xiàn)內(nèi)容偏差，就在于沒有把握好年齡分段。“孩子是一點(diǎn)一點(diǎn)成長，所以我們也是一點(diǎn)一點(diǎn)教給他們，不能錯位。因?yàn)樘〉暮⒆?，你跟他講了以后的事情，第一他是理解不了，還會引起誤會；倒過來把小孩子的東西講給大孩子聽，那他們也是不要看的。所以對哪個年齡段的孩子應(yīng)該給他們什么樣的知識，既要準(zhǔn)確，又要有趣?！薄耙褟?fù)雜的事物變得有趣就需要再創(chuàng)作，把握不好其中的度就很容易出現(xiàn)內(nèi)容偏差。”
現(xiàn)在的問題在于兒童圖書市場相對整個出版業(yè)來說，業(yè)績還比較好，所以不管是專業(yè)的兒童出版社，還是非專業(yè)的兒童出版都來分兒童圖書市場的一杯羹?！皩I(yè)的少兒出版社知道兒童圖書應(yīng)該嚴(yán)格把控年齡分段，一些非專業(yè)的兒童圖書出版社認(rèn)為兒童讀物最容易，只要內(nèi)容淺顯易懂就可以，出版的圖書很容就會產(chǎn)生內(nèi)容偏差?！?/p>
“兒童圖書市場真的是亂象叢生，盜版書橫行，很多書沒有出版社，沒有書號，東拼西湊，抄了就直接印。這類粗制濫造、內(nèi)容失當(dāng)?shù)膱D書不能算賬到正規(guī)出版社頭上，因?yàn)樯a(chǎn)這類盜版圖書就是為了賺錢，沒有底線可言。”費(fèi)嘉說。
如何做好兒童美育？
不論是教材、童書、繪本都對兒童的美育起著非常大的作用，這如同我們小時候所建立起來的形象資源庫，這種兒童時期的記憶會伴隨我們一生，在潛意識中給我們帶來很大影響。
“以繪本而言，繪本是一個能夠讓生活變得有趣的事情。一個是有趣，第二個就是常識。那么我們有趣和常識都是為了什么呢？我覺得都是為了成人，就是讓我們的孩子能夠養(yǎng)成更堅(jiān)強(qiáng)、更好的人， 然后有一個定力，我們現(xiàn)在大家都好像沒有一個定力，所以我很希望我們在大的方面，能有一個系統(tǒng)重建我們社會的價值體系?！北本┐髮W(xué)教授、云岡學(xué)研究院院長杭侃此前在“中國美·育新生”論壇上說。
知名繪本作者、也是首位入圍國際安徒生獎五人短名單的中國插畫家熊亮對澎湃新聞表示，“藝術(shù)是多元的，一幅插畫和繪畫創(chuàng)作一樣，是作者對語言的長期研習(xí)然后傾力呈現(xiàn)?！?/p>
《京劇貓》熊亮
“優(yōu)秀的兒童繪本或漫畫，不要說孩子看了會喜歡，大人看到也喜歡……”徐明松說。相信所有已為人父母的家長對此都深有體會。
“我眼中最好的繪本第一文字有趣，不能俗套，然后圖畫畫得精彩?！边@是資深兒童圖書編輯眼中的好繪本?！昂玫睦L本必定是文中有圖，圖中有文，圖文緊密結(jié)合，相得益彰。文字要表達(dá)的是圖畫的未盡之處，畫面上出現(xiàn)的東西，文字沒有必要再去敘述一遍；圖畫也不能淪為對文字的純粹圖解。”
《大教堂：教堂的建造故事》大衛(wèi)·麥考利 博洛尼亞插畫獎1973年作品
國際安徒生獎插畫獎得主 柯薇塔·巴可維斯基 (Květa Pacovská)《我床邊的怪獸》
當(dāng)下兒童美育應(yīng)該怎么做？徐明松說，在兒童美育的過程當(dāng)中，我們的美術(shù)教育、美術(shù)觀念應(yīng)該跟中國傳統(tǒng)文化要有相應(yīng)的連接，從包括中國畫、連環(huán)畫、國漫等傳統(tǒng)文化當(dāng)中汲取優(yōu)秀的美術(shù)資源?！拔覀兊膭?chuàng)作者有的時候會出現(xiàn)這方面的斷層，這些斷層造成在創(chuàng)作取向上，比如會出現(xiàn)人物的造型可能并不可愛，甚至有一些比較呆滯的形象，或者某種程度上以丑為美的這樣一種表現(xiàn)方式，這些都是創(chuàng)作思維決定的?！?/p>
讀庫《日課》
讀庫《日課》
“其次是對外來優(yōu)秀美術(shù)作品的吸收。在創(chuàng)作過程中并非說用非常古典的傳統(tǒng)的方式就一定是對，現(xiàn)代藝術(shù)的表現(xiàn)形式也有很多值得我們?nèi)ノ?，但在吸收的過程中要學(xué)會去偽存真?！?/p>
不可否認(rèn)的是，當(dāng)下的童書和繪本存在太多的問題，但是可喜的是繪本在發(fā)展過程中也是一點(diǎn)一點(diǎn)得在進(jìn)步。早期我們的原創(chuàng)繪本還是以嚴(yán)肅說教為主，現(xiàn)在不論思想表達(dá)、內(nèi)容題材和繪畫技法上都要更加寬泛多元。
隨著80后、90后一代的成長和成為育兒主力軍，他們也是童書的消費(fèi)主力軍。他們對于兒童美育的關(guān)注，也恰恰契合了當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)：童書市場繁榮，繪本受熱捧，而關(guān)于原創(chuàng)性、藝術(shù)和審美的討論也未曾間斷。
據(jù)悉，目前教育部教材局表示，已介入調(diào)查人教版教材事件；出版社也表示，已著手重新繪制。相關(guān)評論認(rèn)為，教材屬于公共產(chǎn)品，承載育人功能。人們對“美”的理解可以多樣，但教材要在孩子們心中播撒美的種子，更何況，教材插圖不只關(guān)系審美培育，更關(guān)乎價值養(yǎng)成。
鄂公網(wǎng)安備 42010302001612號 