雙減政策下，教育回歸育人本質(zhì)，然而我們該如何定義和理解孩子的綜合素養(yǎng)？我們又該如何定義現(xiàn)代中國人應該具備的綜合素質(zhì)，如何在其中體現(xiàn)東方價值觀的特質(zhì)？“兒童哲學”聽上去是比“音體美勞”更為“無用”的教育，但它卻可以影響兒童的價值觀形成，為兒童的終身發(fā)展和終身學習奠基。究竟這樣的教育如何推廣和落地？ 為此，9月29日下午，“讓思考力為人生奠基——一畝兒童哲學分級課程立項研討會”正式在杭州一畝童書館召開。
在活動現(xiàn)場，眾多專家共同探討了兒童哲學教育對于培養(yǎng)兒童核心素養(yǎng)的意義，以及兒童哲學分級閱讀課程對于幼兒園兒童教育的促進作用和積極意義。
填補國內(nèi)兒童哲學分級讀物空白
浙江省哲學學會兒童哲學專業(yè)委員會副理事長高振宇在會上表示，“美國從上世紀六七十年代開始，蒙特克萊爾大學兒童哲學促進協(xié)會就研發(fā)了全球第一套兒童哲學分級閱讀文本，這是一套從幼兒園到高中的分級讀物，并配有詳備的教師手冊，而在中國的兒童哲學領(lǐng)域目前還是空白?！痹诟哒裼羁磥?，國內(nèi)當前出版的一些兒童哲學啟蒙繪本或教材，都是一些拼湊性的隨機性的內(nèi)容，既不成體系，也沒有足夠的深度和廣度。”
浙江省哲學學會兒童哲學專業(yè)委員理事長王俊認為，兒童哲學是哲學和教育學的融合，雖然國外發(fā)展得比較好，但是無論國內(nèi)還是國外，大家都沒有一套可以依靠的權(quán)威理論，在中國怎么做也沒有定論?！皟和軐W不僅要求孩子，更要求老師，要求家長，如果老師沒有達到這個能力，沒有辦法引導問題，要去上這個課是非常吃力的，因為兒童哲學目前沒有固定的教案，它需要老師隨機應變，所以把它細化，甚至制作一些標準，是一件非常有意義的事情?！蓖蹩≌f。
據(jù)悉，浙江省哲學學會兒童哲學專業(yè)委員會是國內(nèi)第一個兒童哲學專業(yè)委員會，理事長王俊在會上表示，希望能夠把兒童哲學的學術(shù)研究力量、一線教學的實踐力量和市場推廣等各方力量凝聚起來，共同推進兒童哲學的發(fā)展。
兒童哲學，不僅是兒童的哲學，更是老師的哲學
在此次研討會中，杭州市西湖區(qū)的教研員沈穎潔和眾多幼兒園的園長也一起參與了兒童哲學教育讀本的研發(fā)討論，大家一致表示，能夠激發(fā)兒童和老師思考的分級閱讀讀物，作為教師的教育輔助資源，是非常好的。
“我看到你們這個《機器人》讀本，感覺非常受啟發(fā)?！鼻岸螘r間，杭州市西湖區(qū)教研員沈穎潔在某幼兒園一個機器人兒童哲學項目活動上，對方與她討論，說把握不好給孩子的課程，最后是落到一個紙板機器人的制作上，還是落到電線電路上，或者是落到一個編程的編寫上，沈穎潔當時建議說課程的高潮不一定要落到制作上，可以落到思考上，比如我們希望擁有怎樣的機器人來為我們的生活服務。
“但是這本《機器人》最后的問題設計更進一步，它說‘當機器人什么都做了以后，人類還能干什么呢？’我覺得留下這樣一種思考上，幫助孩子把思維拓寬拓深，它帶給孩子的啟發(fā)，遠比一個紙糊的機器人來得好。”沈穎潔說。
杭州師范大學幼兒園副園長陳琳認為，現(xiàn)在的教育，無論是從兒童的需求來看，還是從老師的需求來看，都非常需要兒童哲學的支持?！拔覀兊暮⒆釉诓煌碾A段，都會遇到不同的問題和困惑，當他迷茫的時候，他需要的是去思考去判斷去選擇，所以毋庸置疑，兒童需要通過兒童哲學發(fā)展思考力，來支持他未來的發(fā)展和人生道路?！?/p>
新的教育時代，對幼兒園老師的教育也提出了更高的要求，但是面對提升孩子思考力，如何在學前提升孩子綜合素養(yǎng)，這樣的大命題，老師也非常需要教育的抓手，需要啟發(fā)性的工具，尤其是思考力教育方面。杭州翠苑第一幼兒園副園長周黛杰說，“從幼兒園教育的層面，我們希望能夠有固定的形式，給到老師教育上的啟發(fā)，讓我們的哲思課程，有一定規(guī)律的、穩(wěn)定的、深入地推進下去?！?/p>
“兒童哲學并不應該只在專門的哲學課堂中應用，而是應該彌散在教育的整個過程中，去實現(xiàn)對兒童思考力的培養(yǎng)。”沈穎潔表示，如果我們要在兒童思維發(fā)展的敏感期，推動兒童哲學的教育，讓孩子們的核心素養(yǎng)打得更為扎實牢固，那么首先需要具有兒童哲學思考能力的老師，是每個幼兒園都必須的。
圍繞五大核心素養(yǎng)開展兒童哲學教育研發(fā)
為何選擇用閱讀的方式，來進行兒童哲學的教育？高振宇表示，“從兒童哲學的創(chuàng)始人李普曼開始，我們就是利用閱讀文本進行兒童哲學教育，美國兒童哲學促進會的兒童哲學分級讀物，也是利用閱讀文本來展開的，雖然在國內(nèi)不太受關(guān)注，很多文學作品就帶著哲學思考的內(nèi)容，主要是因為閱讀讀物能承載的教育內(nèi)容實在是太豐富了?！?/p>
對于一畝兒童哲學分級閱讀讀物的研發(fā)，高振宇認為，“我們對于兒童哲學的研發(fā)，始終圍繞文化、關(guān)懷、批判、創(chuàng)新、協(xié)作五大綜合素養(yǎng)的培育而展開。無論在我們中國還是歐美，這些綜合素養(yǎng)或核心素養(yǎng)都是教育界廣泛認可的未來學習或生活的支柱。試想一下，如果孩子在這五個方面的能力或素養(yǎng)都發(fā)展得非常好，那么他學習任何東西，學習任何學科，都會有一個非常好的基礎(chǔ)。所以說，它是孩子終身學習和全面發(fā)展的保障，可以更好地為兒童的未來生活奠基。因為從根本上來看，兒童哲學是一種適用于任何學科學習的底層教育。讓思考力為孩子的人生奠基，這不是一句空話，我們通過基于一畝寶盒分級閱讀的兒童哲學教育，是完全可以達到的?！?/p>
對于素質(zhì)教育機構(gòu)而而言，尤其是正在尋求素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的機構(gòu)而言，兒童哲學教育是一個稀缺而又獨特的選擇，兒童哲學分級閱讀教育可以很好地豐富教育機構(gòu)對于高品質(zhì)素質(zhì)教育的需求，幫助素質(zhì)教育機構(gòu)打造自己的課程特色。
為此，浙江省哲學學會兒童哲學專業(yè)委員會攜手一畝童書館專門成立了“兒童哲學交流群”，并將不定期在線舉辦各種兒童哲學教育的專家講座與探討活動，為對兒童哲學教育感興趣的專家學者以及教育工作者搭建交流平臺，共同推動兒童哲學教育的進一步發(fā)展。
國際兒童讀物聯(lián)盟IBBY主席張明舟表示，閱讀是培養(yǎng)兒童思考力的重要媒介，中國在未來的責任，不僅要建設中國，還要服務甚至引領(lǐng)世界，因此中國人迫切需要通過閱讀打開世界之窗，迫切需要通過自己的頭腦，觀察、思考、表達和行動。
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