本書關注到，20世紀以來，醫(yī)學在不斷取得重大技術突破、持續(xù)提升人類社會整體福利狀況的同時，也因為單方面偏重技術、忽視人文關懷而引發(fā)了一些問題和沖突，并因此受到了尖銳批評。在此背景下，醫(yī)學人文教育成為醫(yī)學教育體系中的重要制度安排。醫(yī)學人文教育強調科學精神與人文精神的融合，主張培養(yǎng)兼具科學精神、專業(yè)技能和人文情懷的醫(yī)學人才，調和醫(yī)學教育的過度專業(yè)化，進而系統(tǒng)性地調整醫(yī)學與社會的關系，以此回應來自社會的強烈期待。但在醫(yī)學院校，醫(yī)學人文教育效果在不同學生群體間呈現(xiàn)出較大差異；在社會領域，公眾對于醫(yī)學和醫(yī)療服務的不滿并未隨著醫(yī)學人文教育的發(fā)展而得到明顯改善。醫(yī)學人文教育的預期目標和實際效果之間為什么會出現(xiàn)偏差？什么因素對醫(yī)學人文教育效果產生了重要影響？對于這些問題的回應，構成了本書的核心關照。與醫(yī)學人文領域的慣常研究大多關注宏大敘事不同，本書采取質性研究的方法，通過觀察醫(yī)學生在醫(yī)學人文教育情景中的差等
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