孤獨(dú)癥和阿斯伯格綜合征患者的溝通問(wèn)題（第2版）

目錄
第1部分 定義、理論和假設(shè)
第1章    溝通-語(yǔ)言-言語(yǔ) 3
一、溝通 3
二、語(yǔ)言 4
三、言語(yǔ) 5
四、其他形式的語(yǔ)言 6
五、我們用什么語(yǔ)言思考？ 8
第2章    語(yǔ)言習(xí)得理論 12
一、行為學(xué)理論 12
二、生物學(xué)理論 14
三、認(rèn)知學(xué)理論 14
四、心理語(yǔ)言學(xué)理論 15
五、語(yǔ)用 / 社會(huì)互動(dòng)理論 16
六、語(yǔ)言習(xí)得理論存在的問(wèn)題 16
第3章    語(yǔ)言和溝通發(fā)展過(guò)程中非語(yǔ)言因素的作用 18
一、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)在語(yǔ)言、社交和概念處理中的作用 18
二、原始反射 20
三、他們走路的方式 23
第4章    從感知到概念——通過(guò)不同途徑 27
一、感知的階段 27
二、使用“捷徑” 31
三、字面感知 33
第5章    體驗(yàn)感覺(jué)/接收信息過(guò)程中質(zhì)的差異 38
一、完形感知 38
二、碎片化的感知 43
三、我們生活在同一個(gè)時(shí)區(qū)嗎？ 46
四、感官工作的強(qiáng)度 49
五、感知的不一致性 55
六、感官超載的易感性 56
第6章    感知類(lèi)型 59
一、單一處理 59
二、外圍感知 62
三、系統(tǒng)關(guān)閉 64
四、用其他感官代償不可靠的感官 65
五、注意力 68
第7章    認(rèn)知類(lèi)型 74
一、概念記憶與感知記憶 75
二、完形記憶（格式塔記憶） 75
三、字面記憶 77
四、根據(jù)偏好模式進(jìn)行記憶 83
五、感官性思維 86
六、順序性思維和空間性思維 91
七、想象力 92
八、孤獨(dú)癥患者的智力 94
第8章    他們說(shuō)的是什么語(yǔ)言？ 108
第2部分 孤獨(dú)癥患者的語(yǔ)言特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式和語(yǔ)言發(fā)展
第9章    語(yǔ)言習(xí)得模式 117
一、完形語(yǔ)言習(xí)得模式與分析語(yǔ)言習(xí)得模式 117
二、大腦半球的構(gòu)造 118
三、語(yǔ)言學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī) 122
四、感官處理問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)間點(diǎn) 123
五、學(xué)習(xí)環(huán)境 125
第10章    非孤獨(dú)癥兒童和孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言發(fā)展 126
一、前語(yǔ)言/前語(yǔ)言發(fā)展 126
二、語(yǔ)音發(fā)展 129
三、語(yǔ)法發(fā)展 131
四、詞匯語(yǔ)義發(fā)展 132
第11章    孤獨(dú)癥患者的社交溝通障礙和語(yǔ)言特點(diǎn) 138
一、孤獨(dú)癥兒童的前語(yǔ)言溝通 139
二、孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言溝通 140
三、缺乏口頭語(yǔ)言表達(dá)能力——“孤獨(dú)癥緘默癥” 141
四、晚語(yǔ)者 149
五、模仿語(yǔ)言（仿說(shuō)） 151
六、人稱(chēng)代詞顛倒 158
七、極端直白 160
八、隱喻語(yǔ)言 163
九、創(chuàng)造新詞 166
十、重復(fù)肯定 166
十一、重復(fù)性提問(wèn) 166
十二、要求相同的語(yǔ)言場(chǎng)景 167
十三、孤獨(dú)癥話語(yǔ)風(fēng)格 168
十四、韻律控制不佳 168
第12章    語(yǔ)言流利的孤獨(dú)癥患者——他們的問(wèn)題出在哪里？ 169
一、接受性語(yǔ)言 172
二、表達(dá)性語(yǔ)言 173
三、只能理解字面意思 174
四、語(yǔ)言有時(shí)是‘壓力緩解劑’ 175
五、復(fù)雜的模仿言語(yǔ) 178
六、與孤獨(dú)癥患者的溝通和互動(dòng)指南 180
第3部分 增強(qiáng)孤獨(dú)癥兒童溝通能力的關(guān)鍵策略
第13章    溝通/語(yǔ)言評(píng)估策略 185
一、感覺(jué)-運(yùn)動(dòng)問(wèn)題 186
二、溝通行為和溝通功能 187
三、緘默 187
四、使用非語(yǔ)言溝通策略 188
五、運(yùn)用言語(yǔ)語(yǔ)言 188
六、表達(dá)的溝通功能 189
七、理解語(yǔ)言和非語(yǔ)言溝通/語(yǔ)言的能力 191
八、評(píng)估策略 192
第14章    溝通環(huán)境與互動(dòng)方式 193
一、溝通環(huán)境——創(chuàng)建“保護(hù)傘” 193
二、創(chuàng)造溝通機(jī)會(huì) 195
三、互動(dòng)方式 196
第15章    選擇溝通工具 199
一、視覺(jué)溝通工具 201
二、圖片交換溝通系統(tǒng) 203
三、通過(guò)物體進(jìn)行交流 205
四、手語(yǔ)與比劃手勢(shì)（“動(dòng)覺(jué)語(yǔ)言”） 210
五、觸覺(jué)語(yǔ)言 213
六、書(shū)面語(yǔ)言 214
七、閱讀 215
八、書(shū)面交流 220
九、輔助性交流 221
十、快速提示法 229
十一、（孤獨(dú)癥兒童）說(shuō)還是不說(shuō)（另一門(mén)語(yǔ)言）？ 230
第16章    溝通教學(xué) 233
一、社交技能法 234
二、社交故事 235
三、制定行為規(guī)則 235
四、其他方法 237
五、教學(xué)中的溝通“輔助手段” 243
六、教還是不教？ 248
結(jié)論 251
參考文獻(xiàn) 252