好課像大片：一門課，一個億

開篇*讀　/ 001
第 1 章　好課定位　/ 029
重新定義課程定位　/ 030
只有釘子才能進入學員的頭腦　/ 031
課程好定位的標準：一句話　/ 034
說不清的本質(zhì)是：不用心、不專心　/ 035
99%的商業(yè)課程只有課程主題　/ 039
課程定位也不是數(shù)字游戲　/ 041
“解決問題”才是課程釘子　/ 042
課程沒有釘子絕不講課　/ 046
課程定位方法論　/ 049
找釘子全過程案例　/ 057
找釘子工具　/ 059
第 2 章　好課框架　/ 061
重新定義課程框架　/ 062
好框架會說話　/ 062
一個好框架=100個銷售員　/ 065
好框架的三大標準　/ 067
羅列干貨不能傳遞信任，而在制造復雜　/ 070
入腦入心的框架才能傳遞信任　/ 072
每一位商業(yè)講師都值得把框架打造一遍　/ 077
好框架贏得信任方法論　/ 079
框架工具　/ 086
第 3 章　好課開場　/ 087
好開場是成功一半　/ 088
重新定義課程開場　/ 090
決心改命才能收心　/ 091
決心改命才能受益匪淺　/ 093
有大挑戰(zhàn)才會引發(fā)改變　/ 094
大共鳴才會決心改命　/ 098
開場切勿塑造自己和教訓學員　/ 101
塑造挑戰(zhàn)才能讓學員決心改命　/ 104
塑造挑戰(zhàn)方法論　/ 106
好課開場工具　/ 115
第 4 章　好課中場　/ 117
重新定義課程中場　/ 118
沿著舊地圖，找不到新大陸　/ 120
挑戰(zhàn)現(xiàn)狀往往比挖掘痛苦更有說服力　/ 121
挑戰(zhàn)現(xiàn)狀更符合人性　/ 123
挑戰(zhàn)現(xiàn)狀的三大標準　/ 123
人云亦云很難挑戰(zhàn)現(xiàn)狀　/ 130
沖突對立才能挑戰(zhàn)現(xiàn)狀　/ 132
挑戰(zhàn)現(xiàn)狀方法論　/ 134
挑戰(zhàn)現(xiàn)狀工具　/ 138
第 5 章　好課收場　/ 141
重新定義課程收場　/ 142
促使行動才能兌現(xiàn)承諾　/ 144
促使行動才是合作開始　/ 145
促使行動的兩大標準：有絕招、有承諾　/ 149
99%的教學模式無法促使學員落地　/ 153
實效教學法才能促使行動　/ 157
實效教學法怎么做　/ 158
收場促使行動工具　/ 165
第 6 章　全場共情　/ 167
重新定義課程演繹　/ 168
共情是課程的最高境界　/ 169
共情的四大標準：真、愛、趣、夢　/ 171
語言的魅力　/ 177
全場傳遞事實數(shù)據(jù)很難共情　/ 178
傳遞感受才能和學員共情　/ 181
傳遞感受方法論　/ 184
故事驚喜感工具　/ 190
第 7 章　全場懸疑　/ 193
重新定義課程互動　/ 194
制造懸疑就是制造注意力　/ 195
制造懸疑就是制造思考力　/ 197
制造懸疑就是制造說服力　/ 198
全場懸疑的兩大標準　/ 199
切勿成功學式互動　/ 203
懸疑式互動實現(xiàn)輕松掌控全場　/ 205
全場懸疑方法論　/ 207
懸疑工具　/ 214