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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書從思政課的教學(xué)主體、客體、內(nèi)容、方式、環(huán)境、目標(biāo)出發(fā)，采用理論研究與實(shí)證研究相結(jié)合的方法，從教師與學(xué)生兩個(gè)主體入手，提出要繼續(xù)深化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式改革，主動(dòng)將新興信息技術(shù)和社會(huì)熱點(diǎn)事件有效融入到思政課建設(shè)過程中，既滿足當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需求，也讓教師通過新興信息技術(shù)更好的了解和深度挖掘?qū)W生需求，讓思政課真正達(dá)到入腦入心的目的。

作者簡(jiǎn)介

　　張靜北京郵電大學(xué)副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、基層社會(huì)治理、網(wǎng)絡(luò)空間治理。曾獲北京市教工委揚(yáng)帆計(jì)劃資助，先后主持國(guó)家社科基金青年項(xiàng)目1項(xiàng)，北京社科基金青年項(xiàng)目1項(xiàng)，其他多項(xiàng)縱向課題和橫向課題；在《思想教育研究》《中國(guó)電化教育》《管理學(xué)報(bào)》《電子政務(wù)》等高水平期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇。研究成果獲北京高校青年教師暑期社會(huì)調(diào)查活動(dòng)優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告一等獎(jiǎng)、首都大學(xué)生思想政治教育優(yōu)秀科研果課題類二等獎(jiǎng)、丹柯杯優(yōu)秀科研成果三等獎(jiǎng)；調(diào)查撰寫的案例多次入選中國(guó)專業(yè)學(xué)位教學(xué)案例庫(kù)。曾榮獲北京郵電大學(xué)優(yōu)秀學(xué)士論文指導(dǎo)教師、北京郵電大學(xué)第十四屆教學(xué)觀摩評(píng)比優(yōu)秀獎(jiǎng)、北京郵電大學(xué)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、北京郵電大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)等。

圖書目錄

第 1 章緒論
1. 1 研究意義
1. 2 研究?jī)r(jià)值
1. 3 文獻(xiàn)梳理與述評(píng)
1. 4 研究框架
1.5 概念界定與理論考察
第 2 章成長(zhǎng)規(guī)律: 當(dāng)代大學(xué)生群體的基本特征
1.1 大學(xué)生群體的成長(zhǎng)環(huán)境
2. 2 大學(xué)生群體的成長(zhǎng)特征
2.3 大學(xué)生群體成長(zhǎng)過程中的阻礙要素
第 3 章行為規(guī)律: 當(dāng)代大學(xué)生群體行為的形成與發(fā)展
3.1 影響大學(xué)生群體行為的因素分析
3. 2 大學(xué)生群體行為的形成機(jī)理
3.3 大學(xué)生群體行為的互動(dòng)機(jī)制
第 4 章理論框架: 教與學(xué)關(guān)系的框架構(gòu)建
4.1 基于大學(xué)生群體行為的高校思政課建設(shè)的理論解釋框架
4. 2 疏離與低效: 課程建設(shè)中的代言型關(guān)系
4. 3 覺醒與限制: 課程建設(shè)中的無(wú)視型關(guān)系
4.4 對(duì)話與共贏: 課程建設(shè)中的合作型關(guān)系
第 5 章實(shí)證研究: 高校思政課吸引力的現(xiàn)狀分析
5. 1 思政課吸引力的構(gòu)成要素
5.2 思政課對(duì)大學(xué)生群體的吸引力現(xiàn)狀
5.3 各要素對(duì)思政課吸引力的影響
第 6 章對(duì)策建議: 提升高校思政課吸引力的對(duì)策
6.1 明確教育目標(biāo)
6.2 完善教學(xué)內(nèi)容
6.3 創(chuàng)新教學(xué)方式
6.4 強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)
6.5 優(yōu)化教育環(huán)境
第 7 章時(shí)代要素: 助力高校思政課吸引力提升的創(chuàng)新
7.1 內(nèi)容要素: 抗疫元素助力思政課內(nèi)容創(chuàng)新
7.2 技術(shù)要素: 5G 技術(shù)助力思政課形式創(chuàng)新
參考文獻(xiàn)