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內(nèi)容簡介

　　本書從理論和實(shí)踐兩個(gè)維度提出并回答教育評價(jià)改革的牽引性特征，即“何以可能”“以何可能”等問題。本書上篇提出，牽引性不僅是教育評價(jià)改革的主要功能，對教育評價(jià)改革的價(jià)值引導(dǎo)功能和社會治理功能具有統(tǒng)領(lǐng)作用，并從歷史、理論、實(shí)踐和技術(shù)基礎(chǔ)四個(gè)角度系統(tǒng)論證了這一命題的合理性。本書下篇嘗試構(gòu)建以考試招生制度改革牽引人才方式變革、以改進(jìn)增值評價(jià)牽引辦學(xué)模式變革、以發(fā)展第三方評價(jià)牽引教育管理體制變革、以加強(qiáng)督導(dǎo)評估改革牽引質(zhì)量保障機(jī)制變革的實(shí)踐路徑，努力為新時(shí)代教育評價(jià)改革縱深推進(jìn)提供理論支撐。

作者簡介

　　張寧娟，中國教科院督導(dǎo)評估研究所所長，副研究員，教育學(xué)博士。在《教育研究》等核心期刊發(fā)表論文三十余篇，在山西教育出版社等出版著作四部。主持和參與社會科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃（教育類）青年課題“西部留守兒童的道德成長研究”等課題十余項(xiàng)。專著《論批判型教師及其成長》獲北京市第六屆教育科學(xué)研究成果三等獎(jiǎng)?，F(xiàn)兼任中國教育學(xué)會中小學(xué)德育研究分會副理事長。

圖書目錄

上篇教育評價(jià)改革牽引教育變革:何以可能?
第1章牽引功能的歷史基礎(chǔ)
1.1 教育評價(jià)的三種形態(tài)
1.2考試招生制度的牽引實(shí)踐-
第2章牽引功能的理論基礎(chǔ)
2.1 西方教育評價(jià)理論的發(fā)展回顧
2.2第五代教育評價(jià)理論及其牽引論
第3章牽引功能的實(shí)踐基礎(chǔ)
3.1我國現(xiàn)代教育評價(jià)的改革實(shí)踐
3.2當(dāng)前教育評價(jià)改革面臨的外形勢
3.3全面重塑階段教育評價(jià)改革強(qiáng)牽引功能的論證-
第4章牽引功能的技術(shù)基礎(chǔ)
4.1各國的數(shù)字戰(zhàn)略.
4.2“數(shù)字中國” 及其教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型
4.3數(shù)字技術(shù)賦能教育評價(jià)改革
下篇牽引教育變革的教育評價(jià)改革 :以何可能?
第5章改革考試招生制度，牽引育人方式變革
5.1 高考改革及其對育人方式的影響.
5.2育人方式及其變革
5.3 新高考與育人方式變革
第6章改進(jìn)增值評價(jià)，牽引辦學(xué)模式變革
6.1增值評價(jià) 及其發(fā)展
6.2辦學(xué)模式及其問題
6.3增值評價(jià)牽引辦學(xué) 模式變
第7章發(fā)展第三方評價(jià)，牽引教育管理體制變革
7.1 第三方評價(jià)及其在我國的發(fā)展
7.2現(xiàn)行管理體制及其改革難
7.3 第三方評價(jià)在管理體制改革中的重要性論
7.4牽引教育管理體制變革的第三方評
第8章加強(qiáng)督導(dǎo)評估，牽引質(zhì)量保障機(jī)制變革
8.1教育質(zhì)量保障機(jī)制的重要意義和主要構(gòu)成
8.2我國教育督導(dǎo)評估的歷史沿革及面臨的問題
8.3 強(qiáng)化督導(dǎo)評估，牽引質(zhì)量保障機(jī)制改革
參考文獻(xiàn)
后記-