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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　老師在教授《工程力學(xué)》課程時(shí)卻往往面臨著難、繁、枯燥、無(wú)用等問(wèn)題，導(dǎo)致教與學(xué)存在著不同程度的脫節(jié)現(xiàn)象，出現(xiàn)“重知識(shí)、輕能力、重原理、輕實(shí)踐、重灌輸、輕思考”；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然無(wú)味、主動(dòng)性積極性欠缺，甚至畏懼和排斥，教師辛苦備課卻感受不到成效。為了杜和解決此類問(wèn)題，首先需在源頭上下功夫，那就是需要合適的教材，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性。_x000D_基于此，同時(shí)為了好地適應(yīng)高等學(xué)校教育教學(xué)改革和“課程思政”教育教學(xué)改革，按照教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的大綱要求，本次教材編寫者參考普通本科院校和高職高專院校工科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，綜合各專業(yè)對(duì)力學(xué)基礎(chǔ)和工程認(rèn)證的要求，結(jié)合目前力學(xué)課程學(xué)時(shí)逐漸減少的情況，汲取了傳統(tǒng)教材《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》的精華，總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫適用于新時(shí)期新工科的教材。教材力求貫徹“打好基礎(chǔ)、精選內(nèi)容、重視實(shí)踐、培養(yǎng)能力”的原則，貫穿既易于教師教授，又易于學(xué)生自學(xué)的宗旨。同時(shí)挖掘工程力學(xué)各知識(shí)點(diǎn)的思想政治教育和立德樹人等元素，形成工程力學(xué)課程思政的典型案例，并融入到教材中，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤(rùn)物無(wú)聲。

作者簡(jiǎn)介

　　郭金泉，一直從事力學(xué)在工程實(shí)際中的應(yīng)用研究方面工作，主持或參與各類科研項(xiàng)目20多項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇，其中SCI收錄3篇，EI收錄2篇，獲授權(quán)專利3個(gè)，獲省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，校教學(xué)成果特等獎(jiǎng)1項(xiàng)。承擔(dān)工程力學(xué)、材料力學(xué)、有限單元法等課程的教學(xué)工作，積極參與教學(xué)研究與改革，參與《工程力學(xué)》省級(jí)精品課程建設(shè)、省級(jí)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)等，參與建設(shè)的《有限單元法》獲福州大學(xué)優(yōu)質(zhì)碩士學(xué)位立項(xiàng)建設(shè)課程。

圖書目錄

緒論
第1篇靜力學(xué)
第1章靜力學(xué)基本概念和受力分析
1.1 兩個(gè)基本概念
1.1.1 力
1.1.2 剛體
1.2 靜力學(xué)公理
1.3 約束與約束反力
1.3.1 柔性約束
1.3.2 光滑面約束
1.3.3 鉸鏈約束
1.3.4 軸承約束
1.4 物體的受力分析
習(xí)題
第2章平面力系
2.1 平面匯交力系
2.1.1 平面匯交力系合成的幾何法
2.1.2 平面匯交力系合成的解析法
2.1.3 平面匯交力系的平衡
2.2 平面力對(duì)點(diǎn)之矩和平面力偶系
2.2.1 平面內(nèi)力對(duì)點(diǎn)之矩(力矩)
2.2.2 合力矩定理
2.2.3 力偶和力偶矩
2.2.4 平面力偶系的合成
2.2.5 平面力偶系的平衡條件
2.3 平面任意力系
2.3.1 力線平移定理
2.3.2 平面任意力系的簡(jiǎn)化
2.3.3 平面任意力系的平衡方程
2.4 平面平行力系及平衡方程
2.5 平面桁架的內(nèi)力計(jì)算
2.5.1 節(jié)點(diǎn)法
2.5.2 截面法
2.6 物系的平衡
2.6.1 物系平衡的概念
2.6.2 靜定與超靜定的概念
2.7 摩擦及其平衡
2.7.1 滑動(dòng)摩擦
2.7.2 摩擦角和自鎖現(xiàn)象
2.7.3 滾動(dòng)摩擦
2.7.4 考慮摩擦?xí)r物體的平衡問(wèn)題
習(xí)題
第3章空間力系
3.1 力對(duì)點(diǎn)之矩和力對(duì)軸之矩
3.1.1 力對(duì)點(diǎn)之矩
3.1.2 力對(duì)軸之矩
3.1.3 力對(duì)點(diǎn)之矩與力對(duì)軸之矩之間的關(guān)系
3.2 空間匯交力系
3.2.1 投影法
3.2.2 空間匯交力系的合力與平衡條件