教育中的直覺

致謝 / 001

導言 / 003

第一章 直覺的概念溯源

古代的直覺觀 / 003

中世紀 / 010

文藝復興至 18 世紀 / 012

19 世紀 / 017

小結 / 022

第二章 20 世紀

榮格和伯恩 / 029

哲學的貢獻 / 034

格式塔心理學家 / 039

進一步的心理學貢獻 / 041

女性和直覺 / 043

兒童與直覺 / 044

當代文學中的直覺 / 045

分析哲學與直覺 / 046

小結 / 047

第三章 什么是直覺

康德直覺的地位：精神實質和字面意義 / 054

直覺和表象 / 060

即時性直覺 / 065

直覺和意志 / 067

直覺的領域 / 069

直覺與熟悉 / 073

小結 / 076

第四章 直覺模式

直覺模式與感覺 / 080

感受性和承諾 / 086

理解力 / 093

主觀確定性和客觀不確定性 / 100

小結 / 103

第五章 強化直覺模式

承認直覺和直覺模式 / 105

開端：前直覺模式 / 108

鼓勵接受 / 119

尋求理解 / 125

保持緊張 / 127

小結 / 129

第六章 課程與教學：對主題的直覺安排與呈現(xiàn)

激發(fā)意志 / 138

為接受性而編排 / 151

獲得熟悉度 / 155

創(chuàng)建表征 / 160

發(fā)展理解 / 166

小結 / 172

第七章 直覺、愛和教育

什么是愛？ / 176

教育博愛 / 179

佛教禪宗 / 181

裴斯泰洛齊的愛的教育 / 184

馬丁·布伯和《我與汝》 / 186

直覺和愛的互動 / 188

師生之愛 / 189

對學科的愛 / 190

對教與學的愛 / 192

愛的障礙 / 193

當愛遭遇挫折 / 195

小結 / 197

第八章 直覺研究的最新進展

對直覺的重要研究 / 202

與直覺有關的機構 / 207

直覺與社會 / 210

直覺與精神 / 215

兩部重要著作中的直覺 / 222

小結 / 226

第九章 結論

參考書目 / 236

索引 / 240

譯后記 / 254