聽(tīng)程紅兵老師說(shuō)課評(píng)課1

第一章 說(shuō)課001

好課的聽(tīng)、看、說(shuō)003

規(guī)范課堂的意義009

高效課堂的三個(gè)緯度013

智慧的課堂需要什么智慧？019

公開(kāi)課不要演戲034

課堂，校長(zhǎng)的第一視點(diǎn)038

好教師才能成就好課堂043

課堂教學(xué)的多元設(shè)計(jì)051

學(xué)生才是教學(xué)目標(biāo)制定的基礎(chǔ)055

關(guān)注教學(xué)過(guò)程060

老師教得怎么樣，要看學(xué)生學(xué)得如何070

改變一點(diǎn)點(diǎn)，最后真的一點(diǎn)點(diǎn)改變073

課堂教學(xué)能模式化嗎？080

基于思維流量的語(yǔ)文課堂模型群建構(gòu)088

語(yǔ)文教學(xué)如何做到個(gè)性與共性的統(tǒng)一096

第二章 評(píng)課103

課是為學(xué)生上的105

是教知識(shí)，還是教學(xué)生

——評(píng)《暖暖親情，走過(guò)四季》實(shí)驗(yàn)課111

課堂教學(xué)的哲學(xué)式追問(wèn)116

教語(yǔ)文的多種方式120

有一種教學(xué)方法叫還原

——評(píng)張廣錄執(zhí)教《岳陽(yáng)樓記》124

規(guī)范即優(yōu)秀，深刻即優(yōu)秀

——評(píng)謝紅新執(zhí)教《變色龍》、周菊妹執(zhí)教“《寬容》序言”129

展現(xiàn)師生智慧的課堂

——評(píng)蘭保民的《老人與?！方虒W(xué)135

克服淺薄，拒絕簡(jiǎn)單

——評(píng)張廣錄、耿慧慧的課139

育才語(yǔ)文的味道

——點(diǎn)評(píng)范琪斌的《那樹(shù)》145

于無(wú)疑處生疑，于無(wú)向處指向

——評(píng)新詩(shī)單元的教學(xué)148

課的魅力其實(shí)就是人的魅力

——讀《聽(tīng)李鎮(zhèn)西老師上課》152

課堂教學(xué)也是技術(shù)活155

促進(jìn)思維發(fā)展的課堂教學(xué)

——以一次中學(xué)語(yǔ)文研究課為例161

學(xué)科本質(zhì)與教學(xué)本質(zhì)167

在彰顯風(fēng)格中關(guān)注學(xué)情171

當(dāng)一首班歌唱了三十年

——評(píng)李鎮(zhèn)西老師在明德的報(bào)告175

觀課評(píng)課的視角

——評(píng)《瓦爾登湖》一課180

什么是真正的尊重學(xué)生

——評(píng)鄭朝暉執(zhí)教《中國(guó)新詩(shī)的審美范式與民族心理》183

提升教師修養(yǎng)，成就精彩課堂

——評(píng)鄭朝暉執(zhí)教《百代法書(shū)》186

以閱讀教閱讀，以對(duì)話(huà)教閱讀

——評(píng)張強(qiáng)執(zhí)教《老王》191

循循善誘，漸入文本深處

——評(píng)朱震國(guó)執(zhí)教《荷花淀》197

本色語(yǔ)文從關(guān)注本色閱讀開(kāi)始

——評(píng)《孤獨(dú)之旅》《半截蠟燭》200

始終站在學(xué)生的角度來(lái)思考

——評(píng)《項(xiàng)鏈》《香菱學(xué)詩(shī)》《夢(mèng)游天姥吟留別》教學(xué)206