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內(nèi)容簡介

　　《有效教學(xué)策略》一書，目前已出版第十一版，為多所學(xué)校作為經(jīng)典教材使用，也用于教師培訓(xùn)，為教師提供實用的教學(xué)策略和技巧?！队行Ы虒W(xué)策略（第十一版）/教育新視野》介紹了教學(xué)的理論框架、整體教學(xué)觀、教學(xué)策略設(shè)計、小組討論與合作學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)和更高層次的思維，以及教學(xué)效果評估等內(nèi)容，并將計算機技術(shù)教學(xué)融入課程設(shè)計中?！队行Ы虒W(xué)策略（第十一版）/教育新視野》中提供了100多個教學(xué)實例，均經(jīng)過反復(fù)教學(xué)實踐證明提升教學(xué)效果顯著。《有效教學(xué)策略（第十一版）/教育新視野》可作為教育學(xué)師生參考用書，也可作為一線教師的培訓(xùn)書籍和一般讀物。

作者簡介

　　唐納德·C.奧爾利奇（Donald C.Orlich），華盛頓州立大學(xué)科學(xué)數(shù)學(xué)工程教育中心教授，美國課程發(fā)展與監(jiān)督協(xié)會成員，教學(xué)質(zhì)量提升方面的專家。從1955年就開始不間斷地開展教育質(zhì)量服務(wù)方面的項目，以提升教師教學(xué)質(zhì)量。2001年，美國課程發(fā)展與監(jiān)督協(xié)會為其頒發(fā)杰出應(yīng)用論文獎，2003年蒙特納大學(xué)授予其教育領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)秀獎，2012年華盛頓大學(xué)授予其名譽社會優(yōu)秀獎。羅伯特·J.哈德（Robert J.Harder），華盛頓州立大學(xué)名譽教育教授。自1968年以來，一直活躍于公共教育領(lǐng)域，擔(dān)任學(xué)區(qū)顧問、在職教育項目的負(fù)責(zé)人，著有多部專著，發(fā)表了多篇論文。邁克爾·S.特雷維桑（Michael S.Trevisan），數(shù)學(xué)學(xué)士、教育碩士和教育心理學(xué)博士，華盛頓州立大學(xué)教育學(xué)院院長和教育心理學(xué)教授。為美國西北部的許多學(xué)區(qū)提供評估、評估培訓(xùn)以及技術(shù)援助。發(fā)表了關(guān)于學(xué)生評估、課程評估、應(yīng)用測量和大規(guī)模測試的多篇文章。阿比·H.布朗（Abbie H.Brown），東卡羅來納大學(xué)教學(xué)技術(shù)專業(yè)教授。從事教育環(huán)境中創(chuàng)新技術(shù)的研究，記錄影響教學(xué)設(shè)計與技術(shù)領(lǐng)域的趨勢和問題。是一位經(jīng)驗豐富的課堂教師，并與人合著了許多書籍，包括《教學(xué)設(shè)計的基本要素》《保護互聯(lián)教室：確保學(xué)生安全的技術(shù)規(guī)劃》等。達(dá)西·E.米勒（Darcy E.Miller），華盛頓州立大學(xué)教育學(xué)教授。教授課堂管理等相關(guān)課程，并擔(dān)任教師教育主管。她的研究重點是特殊教育問題和政策，著有《增強青少年能力：課堂管理策略》等多部著作。

圖書目錄

第一章教學(xué)的理論框架
第一節(jié) 對教學(xué)專業(yè)化的簡單描述
第二節(jié) 反思性教學(xué)和決策制定的挑戰(zhàn)
本章小結(jié)
紙質(zhì)資源
網(wǎng)絡(luò)資源

第二章課堂全景圖：聚焦社會萬花筒中的教學(xué)活動
第一節(jié) 整體教學(xué)觀
第二節(jié) 有關(guān)教學(xué)決策的三個觀點
本章小結(jié)
紙質(zhì)資源
網(wǎng)絡(luò)資源

第三章在包容性的課堂教授多元學(xué)習(xí)者
第一節(jié) 發(fā)現(xiàn)學(xué)生群體中的多樣性
第二節(jié) 關(guān)注特殊學(xué)生
第三節(jié) 針對不同學(xué)習(xí)者的教學(xué)策略
本章小結(jié)
紙質(zhì)資源
網(wǎng)絡(luò)資源

第四章教學(xué)目標(biāo)、分類和標(biāo)準(zhǔn)
第一節(jié) 教學(xué)計劃作為工具的原理
第二節(jié) 使用認(rèn)知分類法作為教學(xué)指導(dǎo)
第三節(jié) 使用目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)
第四節(jié) 把標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換成目標(biāo)
本章小結(jié)
紙質(zhì)資源
網(wǎng)絡(luò)資源

第五章掌握教學(xué)計劃
第一節(jié) 全面考慮教學(xué)計劃
第二節(jié) 教學(xué)計劃程序
第三節(jié) 資深教師制訂計劃的方法
本章小結(jié)
紙質(zhì)資源
網(wǎng)絡(luò)資源

第六章排序和組織教學(xué)
第一節(jié) 基本概念
第二節(jié) 課程組織模式
第三節(jié) 作為教學(xué)過程的多方法學(xué)
本章小結(jié)
紙質(zhì)資源
網(wǎng)絡(luò)資源

第七章評估
第一節(jié) 基本語境和概念
第二節(jié) 形成性課堂評估
第三節(jié) 認(rèn)識評估工具
第四節(jié) 建構(gòu)課堂評估
第五節(jié) 以評分促進學(xué)生學(xué)習(xí)
本章小結(jié)
紙質(zhì)資源
網(wǎng)絡(luò)資源

第八章課堂提問過程
第一節(jié) 提問的重要性
第二節(jié) 提問策略
第三節(jié) 適當(dāng)?shù)奶釂栃袨?
第四節(jié) 提問如何創(chuàng)造動態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境
第五節(jié) 提問的常見挑戰(zhàn)
本章小結(jié)
紙質(zhì)資源
……

第九章小組討論與合作學(xué)習(xí)
第十章探究式教學(xué)和更高層次的思維
第十一章管理課堂環(huán)境

參考文獻
譯后記