精益教育與可見的學習：如何用更精簡的教學實現(xiàn)更好的學習成果

　　精益思想起源可追溯至16世紀的威尼斯。通過優(yōu)化流程，威尼斯造船匠可以在一天內以更少的材料和工作量組裝一艘船。精益思想后來進入汽車行業(yè)，在豐田zui具開創(chuàng)性，后被麻省理工學院的研究人員推廣并西方化。精益就是用更少的資源做更多的事情。為了讓教學更高效，學生有更好的學習成果，作者介紹了如何將精益思想引入教育實踐，如何通過改進關鍵領域，用更少的教學、資源、教育技術、教師培訓實現(xiàn)更好的教學成果。實現(xiàn)這一目標的關鍵在于優(yōu)化教學過程，擁有更高效的教學設置。作者基于“可見的學習METAX數(shù)據(jù)庫”中53 000多項研究的900多項系統(tǒng)報告，探究了教育實踐中的zui有效措施，提出了一個精益教育模型，包括目標確定、實施落實、評估影響等五大階段，并提供了每一階段執(zhí)行的具體步驟和建議，可幫助學校領導者和教師實現(xiàn)更大的教育成就。他們還從精益教育的角度重新審視了當前的教育，并提出如下觀點：？·或許學生每周的學習時長可以大幅度縮短；？·或許可以通過混齡課堂讓學生更高效地接受教育；？·或許因地制宜的課程安排、教學設計和課時設置是更具成本效益的提高學生成績的方法；……對于每一位想要讓教師團隊更高效的領導者，以及每一位想要自己的教學能幫助學生zui大化學習成果的教師，本書都是值得一讀的佳作。

　　阿倫·漢密爾頓博士是認知教育集團的教育總監(jiān)。此前，他曾在劍橋大學出版社和考評部（前劍橋大學考評部）、教育發(fā)展基金會、英國文化教育協(xié)會擔任高級職務，并在英國華威大學擔任過研究員。他的主要研究方向是將教育實證轉化為大規(guī)模的教育影響，他還負責一些國際教育項目的設計、實施與評估，工作范圍遍布太平洋地區(qū)、東亞、中東、英國、澳大利亞、新西蘭。 約翰·哈蒂教授是墨爾本大學教育研究生院的榮譽教授、墨爾本教育研究所主任、澳大利亞教學與學校領導力協(xié)會主席，也是澳大利亞研究理事會學習科學研究中心的副主任。著有“可見的學習”系列圖書。