語篇類型與讀寫教學(xué)

第一章 研究背景
1．1 悉尼學(xué)派的語類、知識(shí)和教學(xué)法概念
1．2 悉尼學(xué)派項(xiàng)目研究的緣起
1．3 學(xué)校學(xué)習(xí)
1．4 語言學(xué)習(xí)任務(wù)

第二章 語言與社會(huì)權(quán)力
2．1 起始——“寫作項(xiàng)目”
2．2 幼兒和小學(xué)階段的寫作類型
2．3 元語言知識(shí)——語類
2．4 語類教學(xué)——“語言與社會(huì)權(quán)力”項(xiàng)目
2．5 意義協(xié)商：師生互動(dòng)
2．6 教和學(xué)

第三章 得體寫作
3．1 嵌入式讀寫——“得體寫作”項(xiàng)目
3．2 語類和語場(chǎng)
3．3 里解事物——分類與構(gòu)成
3．4 理解過程——活動(dòng)排序
3．5 表達(dá)觀點(diǎn)：知識(shí)與價(jià)值
3．6 建構(gòu)知識(shí)——語法隱喻
3．7 繪制學(xué)校語類圖

第四章 讀以致學(xué)
4．1 從“學(xué)以致寫”到“讀以致學(xué)”
4．2 從功能視角看閱讀
4．3 引發(fā)讀者興趣：故事
4．4 報(bào)告讀者信息——因素說明文語類
4．5 評(píng)價(jià)議題和文本：議論文和回應(yīng)文
4．6 強(qiáng)化策略
4．7 低年級(jí)的讀和寫
4．8 教學(xué)理論和實(shí)踐

第五章 元語言知識(shí)
5．1 適用于教學(xué)的元語言
5．2 語法：詞匯與結(jié)構(gòu)
5．3 語篇：超越小句的意義

第六章 教學(xué)法知識(shí)
6．1 課程語類——教與學(xué)的理論
6．2 語境重構(gòu)——關(guān)于教師教育的說明
6．3 結(jié)語
參考文獻(xiàn)
術(shù)語索引