教師教學實踐理性論

導論

一、問題的提出

二、文獻綜述

三、研究目的及意義

四、研究思路與方法

五、研究的重難點和創(chuàng)新

第一章 教師教學實踐理性的本體詮釋

一、教師教學實踐理性的內涵

二、教師教學實踐理性的概念澄明

三、教師教學實踐理性的基本特點

四、教師教學實踐理性的價值意蘊

第二章 教師教學實踐理性的歷時審視

一、“自然樸素”的教師教學實踐理性及其表現(xiàn)

二、“經(jīng)驗倫理”的教師教學實踐理性及其表現(xiàn)

三、“理性啟蒙”的教師教學實踐理性及其表現(xiàn)

四、“工具效用”的教師教學實踐理性及其表現(xiàn)

第三章 教師教學實踐理性的應然追尋

一、教師教學實踐理性應然追尋的必然性

二、教師教學實踐理性應然追尋的向度

三、教師教學實踐理性應然追尋的條件

第四章 教師教學實踐理性的理論架構

一、“人是目的”：教師合理定位教學的根本基點

二、主體自由：教師全面關照教學主體的內在尺度

三、對象限度：教師科學把握教學客體的基本規(guī)律

四、教學正義：教師自覺遵循教學活動的倫理原則

五、教學推理：教師有效開展教學活動的思維方法

第五章 教師教學實踐理性的實現(xiàn)路向

一、自覺建構“可能”的自足型教學價值取向

二、綜合考量多元性與動態(tài)生成的教學目標

三、有效組織教學內容和優(yōu)化教學內容結構

四、自主建立“他者”關照的師生主體間關系

五、靈活選用學生發(fā)展指向的智慧型教學方法

六、立足于“為教學的評價”的差異教學評價

結語

參考文獻