以教師之思，促學生之問：整本書閱讀教學的理念、方法與案例

　　“思問教學法”背靠人本主義的教育理念，基于關于人的精神本質(zhì)的哲學思想，同時吻合神經(jīng)科學對于人的大腦發(fā)育的實驗證據(jù)?！八紗柦虒W法”前面雖有“整書閱讀”的限定語，但卻指出了語文教學變革的兩大方向：應根據(jù)實際情況適當減少教材講解而將更多課時分配給整書閱讀教學，而且要以“經(jīng)典閱讀·思維促進”的閱讀理念為孩子的精神成長做有思想的減法。本書分成三個部分。第一部分是“理念篇”，概述了整書閱讀“思問教學法”產(chǎn)生的時代背景、基本主張和理論依據(jù)。第二部分是“實踐篇”，通過對幾部經(jīng)典著作的解讀展示了“思問教學法”的核心主張和方法如何在閱讀教學中具象化?！皩嵺`篇”的主題解讀是寫給教師的，附于解讀之后的“思與問”則是為學生設計的，體現(xiàn)了思問教學法的特色。本書的這些解讀不具有排他性，不同教師對于同一部經(jīng)典的解讀即使都遵循了“思問教學法”的原則也可以有不同的風貌。本書的第三部分是“拓展篇”，通過教師問答的形式就“思問教學法”的一些核心話題予以了詳盡的探討。這些問答大都提煉自與一線教師的對話，能深化對“思問教學法”的理解，也有較強的實踐意義。

　　劉莘，四川大學哲學與教育學教授，先后擔任四川大學哲學系主任，四川大學發(fā)展研究中心主任，成都市政府督學，超星集團學術顧問，牛津大學訪問學者，耶魯大學富布萊特研究學者。在兒童青少年閱讀領域著有：《愛與思：兒童文學經(jīng)典解讀》《歸去來兮：安徒生的童話世界》《宇宙的真理：劉慈欣科幻文學解讀》《〈論語引導〉：進入孔子的精神世界》。本書作者長期關注兒童青少年發(fā)展，提倡“經(jīng)典閱讀·思維促進”，為成長做有思想的減法，所開發(fā)的“劉教授經(jīng)典導讀”系列課程，已使數(shù)千所中小學的師生受益。