文字 文章 文化：基于核心素養(yǎng)的三文識(shí)字教學(xué)

目　 錄

章　 緣起———中國(guó)現(xiàn)代識(shí)字教育概況與癥結(jié)

　 節(jié)　 現(xiàn)代識(shí)字教學(xué)的發(fā)展歷程

　 第二節(jié)　 現(xiàn)代識(shí)字教育的主要方法

一、集中識(shí)字法

二、分散識(shí)字法

三、注音識(shí)字法

四、字族文識(shí)字法

五、韻語識(shí)字法

六、字理識(shí)字法

　 第三節(jié)　 當(dāng)前識(shí)字教學(xué)中的癥結(jié)

一、“教學(xué)強(qiáng)迫癥”———內(nèi)容分析

二、“教學(xué)急躁癥”———手段花哨

三、“教學(xué)蒼白癥”———素養(yǎng)缺失

四、“教學(xué)盲目癥”———目中無生

第二章　 溯源———漢字文化與古代識(shí)字教育的啟示

　 節(jié)　 漢字的尋根探源

一、漢字的認(rèn)識(shí)

二、漢字的起源

三、漢字的演變

四、漢字與文化

五、六書與識(shí)字

　 第二節(jié)　 古代識(shí)字教育的發(fā)展脈絡(luò)

　 第三節(jié)　 中國(guó)古代蒙學(xué)及識(shí)字教材

一、集中識(shí)字階段

二、從集中識(shí)字到讀寫訓(xùn)練的過渡

三、讀寫訓(xùn)練階段

四、訓(xùn)練閱讀和作文

　 第四節(jié)　 經(jīng)典蒙學(xué)教材解析

一、《三字經(jīng)》簡(jiǎn)介

二、《千字文》簡(jiǎn)介

第三章　 拓新———基于核心素養(yǎng)的“三文”識(shí)字教學(xué)

　 節(jié)　 “三文”識(shí)字教學(xué)主張

一、“三文”識(shí)字教學(xué)的提出

二、“三文”識(shí)字教學(xué)主張的意義

三、“三文”識(shí)字教學(xué)的基本內(nèi)涵

　 第二節(jié)　 “三文”識(shí)字教學(xué)實(shí)施路徑

一、打通課文與識(shí)字教學(xué)研究的聯(lián)系

二、打通課文之間的聯(lián)系

三、打通學(xué)習(xí)和積累之間的聯(lián)系

四、打通識(shí)字與培養(yǎng)習(xí)慣的聯(lián)系

五、打通識(shí)字和理解、運(yùn)用之間的聯(lián)系

六、打通多種識(shí)字方法之間的聯(lián)系

　 第三節(jié)　 “三文”識(shí)字教學(xué)課堂模式

一、關(guān)注預(yù)習(xí)，集中呈現(xiàn)

二、選準(zhǔn)文字，多法并舉

三、提前讀寫，著眼素養(yǎng)

四、及時(shí)反饋，優(yōu)化評(píng)價(jià)

　 第四節(jié)　 “三文”識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)案例

教學(xué)案例一　 《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)案例二　 《小白兔和小灰兔》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)案例三　 有趣、有味的漢字———語文綜合性學(xué)習(xí)啟動(dòng)課課例

教學(xué)案例四　 感受漢字的魅力———語文綜合性學(xué)習(xí)啟動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)案例五　 《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)

后　 記