語文不器：拓展的語文教學

部分 語文不器：內(nèi)涵與實施

一、語文不器的內(nèi)涵

二、語文不器的必要性

三、語文不器的教學實施

第二部分 語文不器：教學課例

一、學《曹劌論戰(zhàn)》究等級制度：“肉食者”中蘊含的尊卑等級

教學反思：言文并重，探索文化內(nèi)涵

二、學《送東陽馬生序》尋學校變遷:中國古代學校發(fā)展變化

教學反思：創(chuàng)設情境，拓展文化視野

三、學《愛蓮說》悟君子品行：花草樹木中的美好品德

教學反思：深入挖掘教材，提升語文核心素養(yǎng)

四、學《散文二篇》感生命意義：我為什么活著

教學反思：構建問題情境，探究生命意義

五、學《<莊子>二則》思為人處世：做“大魚”還是“小魚”

教學反思：鑄就思維品質(zhì)，提高語文素養(yǎng)

六、學《鄉(xiāng)愁》引群文誦讀：于誦讀中感悟思鄉(xiāng)情

教學反思：品讀詩歌，欣賞美

七、學《山水畫的意境》融美學教育：讀懂意境與寫實

教學反思：比較有妙用

八、學《回憶魯迅先生》帶人物專題：走近魯迅

教學反思：創(chuàng)造性教學，構建情智語文

九、學《帶上她的眼睛》用讀寫結(jié)合：為思維插上想象的翅膀

教學反思：喚醒想象力，開啟創(chuàng)作之門

十、談《駱駝祥子》知名著閱讀：小人物的奮斗史

教學反思：閱讀與研讀

第三部分 語文不器：教學札記

一、談談教學思路

立足文本 關注學情 構建幸福語文課堂

二、談談課堂教學

備課策略：“課眼”不等同于“文眼”

課堂導入策略：訓練演說，自主快樂地學語文

例說課堂活動策略：讓課堂成為學生聽與說訓練的練習場

三、談談寫作教學

以讀促寫：“語脈”到“文脈”的轉(zhuǎn)變

改變教與學方式：初中寫作教學中的“教”與 “學”

激活寫作思維：例說基于高階思維培養(yǎng)的初中寫作教學

培養(yǎng)想象力：加強初中想象類作文的教學

命題作文多角度寫：命題作文“遇見”多角度寫作指導