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內(nèi)容簡介

　　教師專業(yè)實踐能力屬于應用型高校教師的核心專業(yè)素質能力，呈現(xiàn)多重結構?，F(xiàn)階段，應用型高校教師專業(yè)實踐能力普遍較低，難以滿足應用型人才培養(yǎng)的要求。制度性因素尤其是教師管理制度，是影響教師專業(yè)實踐能力的最主要因素。目前，應用型高校教師管理制度學術導向、學術考量傾向明顯，缺乏對教師專業(yè)實踐能力提升的明確指向與規(guī)范舉措，其供給與應用型高校教師隊伍建設的制度需求不一致，總體處于非均衡狀態(tài)。辦學資源的短缺、復雜利益關系的羈絆、內(nèi)外部制度環(huán)境的影響以及轉型發(fā)展交易成本的增加，是造成應用型高校教師管理制度處于非均衡狀態(tài)的主要原因。應用型高校教師專業(yè)實踐能力提升應統(tǒng)籌考慮宏觀層面上制度環(huán)境創(chuàng)設、中觀層面上條件保障優(yōu)化及微觀層面上制度安排與教師行為同構之間的聯(lián)系，遵從國家、地方、院校等多重制度改革邏輯。

作者簡介

　　侯佛鋼，男，河北武安人，西南大學教育學博土?，F(xiàn)為河北大學教育學院副教授，碩土研究生導師，主要從事高等教育管理與政策、教育經(jīng)濟與管理等方面的研究。在《清華大學教育研究》《教師教育研究》《國家教育行政學院學報》《學位與研究生教育》《現(xiàn)代大學教育》等教育類核心期刊發(fā)表論文十余篇，參編教材和著作4部，主持國家社科基金后期資助項目、河北省社會科學基金項目、河北省教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題等多個項目。

圖書目錄

前言
導論
第一節(jié) 問題提出
第二節(jié) 核心概念界定
第三節(jié) 文獻綜述
第四節(jié) 研究設計
第一章應用型高校教師專業(yè)實踐能力提升的理念分析
第一節(jié) 地方本科院校轉型發(fā)展是一場深刻的教育變革
第二節(jié) 應用型高校教師角色定位的實踐意蘊
第三節(jié) 應用型高校教師角色定位的制度保障
第二章應用型高校教師專業(yè)實踐能力的現(xiàn)狀分析
第一節(jié) 問卷的編制與實施
第二節(jié) 量表的效度和信度檢驗
第三節(jié) 應用型高校教師專業(yè)實踐能力調(diào)查結果分析
第四節(jié) 應用型高校教師專業(yè)實踐能力的影響因素分析
第五節(jié) 應用型高校教師專業(yè)實踐能力調(diào)查的基本結論
第三章應用型高校教師專業(yè)實踐能力提升的制度供需分析
第一節(jié) 教師專業(yè)實踐能力提升的制度識別
第二節(jié) 改革開放40多年來我國高校教師管理制度的變遷
第三節(jié) 應用型高校教師管理制度供給分析
第四節(jié) 應用型高校教師專業(yè)實踐能力提升的制度需求
第五節(jié) 應用型高校教師專業(yè)實踐能力提升的制度非均衡分析
第四章制約應用型高校教師專業(yè)實踐能力提升的制度非均衡解釋
第一節(jié) 資源分析
第二節(jié) 成本分析
第三節(jié) 利益分析
第四節(jié) 制度環(huán)境分析
第五章應用型高校教師專業(yè)實踐能力提升的經(jīng)驗借鑒
第一節(jié) 國外應用型高校教師專業(yè)實踐能力提升的經(jīng)驗借鑒
第二節(jié) 國外應用型高校教師專業(yè)實踐能力提升的經(jīng)驗啟示
第六章應用型高校教師專業(yè)實踐能力提升的制度改革
第一節(jié) 應用型高校教師專業(yè)實踐能力提升的制度改革邏輯與原則
第二節(jié) 應用型高校教師專業(yè)實踐能力提升的國家邏輯
第三節(jié) 應用型高校教師專業(yè)實踐能力提升的地方邏輯
第四節(jié) 應用型高校教師專業(yè)實踐能力提升的院校邏輯
結束語
參考文獻
附錄
索引
后記