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有教無(wú)類與因材施教

有教無(wú)類與因材施教

定 價(jià):¥69.00

作 者: (瑞士)魯?shù)婪颉·施特拉姆,尤格·施耐德,埃里克·斯瓦爾斯
出版社: 北京航空航天大學(xué)出版社
叢編項(xiàng): 瑞士雙軌制職業(yè)教育體系
標(biāo) 簽: 暫缺

ISBN: 9787512437364 出版時(shí)間: 2022-03-01 包裝:
開(kāi)本: 16開(kāi) 頁(yè)數(shù): 字?jǐn)?shù):  

內(nèi)容簡(jiǎn)介

  本書以魯?shù)婪?middot;H·施特拉姆(RudolfH.Strahm)介紹瑞士職業(yè)教育體系的德文原著《學(xué)院化陷阱》(Die Akademisierungsfalle,伯爾尼,2014 年)及其法文譯本《過(guò)長(zhǎng)學(xué)制的幻影》(Le miragedes longuesétudes,日內(nèi)瓦,2016年)為基礎(chǔ)?!秾W(xué)院化陷阱》也是后來(lái)由時(shí)任瑞士聯(lián)邦主席約翰·施耐德 阿曼(JohannSchneider Am-mann)作序的英文譯本《瑞士職業(yè)專業(yè)教育與培訓(xùn)》(Vocational and Professional Education and ainingin Switzerland,伯爾尼,2016年)的基礎(chǔ)。 本書由瑞士西北應(yīng)用科學(xué)與藝術(shù)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院(FHNW/HSW)及瑞士聯(lián)邦職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)院(EHB SFIVET)共同出版。兩所機(jī)構(gòu)都致力于向包括中國(guó)在內(nèi)的合作伙伴推廣瑞士的職業(yè)教育體系。兩所學(xué)校經(jīng)常接待來(lái)自中國(guó)的代表團(tuán),并為他們提供職業(yè)教育領(lǐng)域的管理課程,由此來(lái)幫助中國(guó)的同行們更好地了解瑞士雙軌制職業(yè)教育體系的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。

作者簡(jiǎn)介

  魯?shù)婪?middot;H·施特拉姆(RudolfH.Strahm)于 1943年出生在瑞士的埃門塔爾(Emmental)。在完成實(shí)驗(yàn)室技術(shù)員的學(xué)徒后,他進(jìn)入一所工程學(xué)校學(xué)習(xí)化學(xué),畢業(yè)后在巴塞爾的化學(xué)公司工作了五年, 然后進(jìn)入伯爾尼大學(xué)學(xué)習(xí)工商管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)。施特拉姆活躍在各種協(xié)會(huì),包括擔(dān)任瑞士繼續(xù)教育協(xié)會(huì)主席。從1991年至2004年,他擔(dān)任瑞士聯(lián)邦國(guó)民院(聯(lián)邦議會(huì))議員,并于2004年至2008年擔(dān)任瑞士聯(lián)邦物價(jià)監(jiān)督辦公室負(fù)責(zé)人。2011年,他被伯爾尼大學(xué)授予榮譽(yù)博士學(xué)位。施特拉姆出版了很多關(guān)于經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的書籍,并在伯爾尼和弗利堡大學(xué)擔(dān)任講師。他在其著名的著作之一《為什么我們?nèi)绱烁辉!分薪忉屃巳鹗咳绾卧谑澜缡袌?chǎng)上保持自己的地位。 尤格·施耐德(Jürg Schneider)是瑞士西北應(yīng)用科學(xué)與藝術(shù)大學(xué)教授,曾在四大洲不同的高校擔(dān)任客座教授,也是瑞士和非洲很多職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的創(chuàng)始人和常務(wù)董事。他擔(dān)任過(guò)瑞士一家媒體教育學(xué)院的主任,以及一家有400多名學(xué)徒的大型機(jī)械公司培訓(xùn)部門的副主管。他出版了多部專業(yè)書籍和教科書。施耐德教授非常熟悉瑞士和國(guó)際專業(yè)及管理培訓(xùn),擔(dān)任過(guò)多期來(lái)自中國(guó)的管理培訓(xùn)班的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。 埃里克·斯瓦爾斯(Erik Swars)是瑞士聯(lián)邦職業(yè)教育培訓(xùn)學(xué)院(EHB/SFIVET)國(guó)際事務(wù)部門的主管,該學(xué)院是瑞士中等職業(yè)教育以及國(guó)際技術(shù)職業(yè)教育及培訓(xùn)中心的專家組織。斯瓦爾斯在學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育和培訓(xùn)方面擁有20多年的經(jīng)驗(yàn)。他擁有圖賓根大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位、洛桑大學(xué)的工商管理碩士學(xué)位和瑞士高級(jí)公共管理學(xué)院的體育管理證書。

圖書目錄

第一章 為什么職業(yè)教育更具優(yōu)勢(shì)? 1

不同教育體系的歐洲國(guó)家的青年人失業(yè)率 2

實(shí)行職業(yè)教育的國(guó)家成年人失業(yè)率較低 3

無(wú)職業(yè)教育學(xué)歷者的失業(yè)率無(wú)論在何種經(jīng)濟(jì)狀況下都較高 4

缺乏職業(yè)教育是貧困風(fēng)險(xiǎn)的頭號(hào)因素 5

廣泛推廣職業(yè)教育可保持中產(chǎn)階級(jí)收入長(zhǎng)期穩(wěn)定 6

瑞士專業(yè)人才在全球名列前茅———在歐洲最強(qiáng),中國(guó)人曾排名世界第一  7

全球經(jīng)理人認(rèn)為專業(yè)人才是最重要的區(qū)位優(yōu)勢(shì)因素  8

推行職業(yè)教育的國(guó)家人均工業(yè)產(chǎn)值名列前茅(西歐)  9

歐洲推行職業(yè)教育的國(guó)家最具出口能力 10

盡管是高薪國(guó)家,但因其高質(zhì)量產(chǎn)品及服務(wù),瑞士每年均可實(shí)現(xiàn)貿(mào)易順差 12

瑞士競(jìng)爭(zhēng)力排名全球領(lǐng)先  14

瑞士的財(cái)富不僅來(lái)自于銀行業(yè) 15

第二章 創(chuàng)新中的世界:各國(guó)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)績(jī)效 17

由于高校教育與雙軌制職業(yè)教育相結(jié)合,瑞士在全球人才排名中名列前茅 18

職業(yè)教育國(guó)家在創(chuàng)新領(lǐng)域也名列前茅 20

生產(chǎn)工藝效率最高的國(guó)家  21

員工資質(zhì)是中小企業(yè)最重要的成功因素 22

矛盾的瑞士:盡管高校入學(xué)率低,但在企業(yè)創(chuàng)新能力方面名列前茅  23

缺少職業(yè)教育并缺乏應(yīng)用技能的國(guó)家遭遇更強(qiáng)的工業(yè)衰退  25

對(duì)創(chuàng)新市場(chǎng)成功起決定性作用的是專業(yè)人才的應(yīng)用能力  27

職業(yè)教育對(duì)基于知識(shí)的行業(yè)也是有益的 29

高科技國(guó)家即便薪酬高也具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力 30

結(jié)構(gòu)變化:成長(zhǎng)的行業(yè)與消失的行業(yè) 31

創(chuàng)新及結(jié)構(gòu)變革要求人們終身學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)新行業(yè)知識(shí)  32

第三章 瑞士職業(yè)教育體系:無(wú)后續(xù)就業(yè)或?qū)W業(yè),就沒(méi)有畢業(yè)  33

瑞士教育體系全景:無(wú)后續(xù)就業(yè)或?qū)W業(yè)就沒(méi)有畢業(yè)! 34

瑞士教育系統(tǒng):無(wú)后續(xù)就業(yè)或?qū)W業(yè)就沒(méi)有畢業(yè) 35

瑞士教育體系:超過(guò)90%的人獲得學(xué)歷 37

誰(shuí)對(duì)“普通高中還是學(xué)徒職教”的決定影響力最大 38

學(xué)徒崗位尋找者需要提交多份申請(qǐng) 39

職業(yè)教育培訓(xùn)的重要參與者 40

三分之二的學(xué)徒崗位都是由中小企業(yè)提供的 41

學(xué)徒培訓(xùn)提供密度按職業(yè)與行業(yè)各不相同 42

培訓(xùn)過(guò)程中學(xué)徒實(shí)際已償付部分培訓(xùn)成本 43

學(xué)徒企業(yè)的收益/成本比按行業(yè)與職業(yè)各不相同 44

學(xué)徒培訓(xùn)結(jié)束五年后的職業(yè)生涯變遷 46

四分之一的學(xué)徒培訓(xùn)畢業(yè)者取得職業(yè)高中會(huì)考 BM 附加資質(zhì)  48

高等職業(yè)教育培養(yǎng)中級(jí)管理干部并保障技術(shù)傳播 49

職業(yè)教育培訓(xùn)學(xué)歷與大學(xué)教育學(xué)歷等價(jià),但更加面向?qū)嶋H(“專業(yè)學(xué)士”)  50

高等職業(yè)教育畢業(yè)人才在工商企業(yè)最受歡迎 52

學(xué)徒培訓(xùn)畢業(yè)者完成高等職業(yè)教育或應(yīng)用科學(xué)大學(xué)學(xué)業(yè)后失業(yè)率最低  53

得益于學(xué)徒期間的職業(yè)實(shí)踐,應(yīng)用科學(xué)大學(xué)畢業(yè)生能更快地找到固定職位

并通常能做到管理崗位 54

通過(guò)職業(yè)教育參加工作的方式將來(lái)也還會(huì)是一種主要方式 56

職業(yè)教育的聲譽(yù):培訓(xùn)者光榮! 接受培訓(xùn)者也光榮!  58

第四章 高等教育階段———高等專業(yè)職業(yè)教育與應(yīng)用科學(xué)大學(xué)  61

瑞士高等教育階段概覽,包括其入學(xué)學(xué)歷與各類橫向通道  62

高校入學(xué)情況,高中會(huì)考畢業(yè)生占比 65

高等職業(yè)教育按學(xué)業(yè)類型分類的不同學(xué)歷的發(fā)展?fàn)顩r  66

按職業(yè)分類的聯(lián)邦專業(yè)證書獲得者  69

按職業(yè)分類的聯(lián)邦文憑獲得者 71

按職業(yè)分類的高等??茖W(xué)校文憑獲得者 74

瑞士應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的位置與規(guī)模  79

學(xué)士課程入學(xué)者高中階段的學(xué)歷類型 80

應(yīng)用科學(xué)大學(xué)/師范學(xué)院學(xué)業(yè)完成率 83

應(yīng)用科學(xué)大學(xué)畢業(yè)一年后的就業(yè)情況 85

第五章 瑞士職業(yè)教育體系的持續(xù)發(fā)展———來(lái)自國(guó)家及國(guó)際視角的觀察  89

瑞士聯(lián)邦職業(yè)教育培訓(xùn)學(xué)院(SFIVET)的職責(zé) 90

瑞士職業(yè)教育的教師及培訓(xùn)師教育 93

瑞士職業(yè)教育體系培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā) 100

國(guó)際合作 103

數(shù)據(jù)來(lái)源介紹  108

出版者后記一 110

出版者后記二  112

作者簡(jiǎn)介 113


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