家國(guó)情懷的培養(yǎng)：潮汕歷史文化與課堂教學(xué)

　　以潮汕歷史文化的教學(xué)實(shí)踐案例，深入探討歷史學(xué)核心素養(yǎng)，既有利于提高學(xué)生的學(xué)術(shù)研究和實(shí)地調(diào)研能力，也有助于涵養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。在家國(guó)同構(gòu)的理念下，立足本土，貼近學(xué)生所處的具體文化環(huán)境，充分利用本土歷史文化資源，在教、學(xué)、研的不同環(huán)節(jié)，通過大量直觀的案例能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生深入理解核心素養(yǎng)、全面涵養(yǎng)家國(guó)情懷。因此，《家國(guó)情懷的培養(yǎng)：潮汕歷史文化與課堂教學(xué)》的主要內(nèi)容包括了學(xué)術(shù)探討、田野調(diào)查、教學(xué)實(shí)踐三個(gè)部分。首部分主要選取了潮學(xué)研究成果中與家國(guó)情懷主題緊密相關(guān)的前沿學(xué)術(shù)成果。相關(guān)成果從不同角度、不同方面呈現(xiàn)了潮汕歷史文化的某些特質(zhì)，以及潮汕歷史文化形成過程中的國(guó)家背景，由此揭示“家”與“國(guó)”之間的關(guān)系，以加深學(xué)生對(duì)“家國(guó)”的辨證理解，并在辯證理解的基礎(chǔ)上，涵養(yǎng)正確歷史觀下的家國(guó)情懷。第二部分通過潮學(xué)研究中的實(shí)踐案例，展示在實(shí)際教學(xué)過程中，如何通過田野調(diào)查、口述采訪等手段獲得教學(xué)資源與研究材料，以及如何運(yùn)用獲得的材料，經(jīng)過理解分析后組織教學(xué)內(nèi)容或開展學(xué)術(shù)研究。在掌握田野實(shí)踐方法后，學(xué)生獲得開展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，并逐步形成獨(dú)立開展田野實(shí)踐的能力。學(xué)生在田野實(shí)踐過程中，一方面積累大量與家國(guó)情懷相關(guān)的教學(xué)及研究素材；另一方面通過實(shí)地考察，在具體的語(yǔ)境下體驗(yàn)家國(guó)情懷的豐富內(nèi)涵，從而讓家國(guó)情懷在潛移默化下得到涵養(yǎng)。第三部分主要以潮汕文化為例，從理論層面討論家國(guó)情懷在培養(yǎng)學(xué)生道德情操、提升人文素質(zhì)修養(yǎng)上的重要性與可行性，以及在課堂教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)、涵養(yǎng)家國(guó)情懷的有效途徑。本篇選取了師生在教學(xué)實(shí)踐中利用鄉(xiāng)土文化培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的相關(guān)文章，既有探討大學(xué)課堂教學(xué)的，也有探討中學(xué)課堂教學(xué)的，主要立意在于希望大學(xué)教師了解如何去培養(yǎng)師范生的家國(guó)情懷，同時(shí)也希望師范生學(xué)會(huì)如何培養(yǎng)中學(xué)生的家國(guó)情懷。

暫缺《家國(guó)情懷的培養(yǎng)：潮汕歷史文化與課堂教學(xué)》作者簡(jiǎn)介