兒童協(xié)商式學習

第一章 兒童協(xié)商式學習，從這里出發(fā)
第一節(jié) 影響兒童協(xié)商式學習的現(xiàn)象分析
一、被束縛的學生
二、被焦慮的家長
第二節(jié) 教學中存在的不利于兒童協(xié)商式學習的問題
一、學生是學習的旁觀者，而非參與者
二、強調個體的學習體驗，忽略群體的共同創(chuàng)造
三、忽視環(huán)境作用，資源開發(fā)利用不夠
第三節(jié) 用兒童協(xié)商式學習帶動教學方式的變革
一、協(xié)商式學習的關系澄清
二、兒童協(xié)商式學習的基本要素
三、協(xié)商式學習的基本建構
四、兒童協(xié)商式學習的目標價值
第二章 發(fā)現(xiàn)兒童成長的可能性
第一節(jié) 兒童的可能性
一、協(xié)商式學習促進兒童可能性的開發(fā)
二、協(xié)商式學習完善兒童特點中的可發(fā)展因素
三、協(xié)商式學習發(fā)揚兒童特點中的積極因素
第二節(jié) 協(xié)商式學習打開兒童可能性發(fā)展時空
一、小學教育教學培養(yǎng)目標為兒童可能性定位
二、不同學科作用力的融合構成兒童可能的狀態(tài)
三、協(xié)商式學習多元內涵豐富兒童可能性
第三節(jié) 教師是兒童可能性的發(fā)現(xiàn)者和開發(fā)者
一、教師在多樣態(tài)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)兒童可能性
二、教師在協(xié)商式學習中不斷開發(fā)兒童可能性
第三章 兒童協(xié)商式學習的樣態(tài)
第一節(jié) 相關研究與實踐回顧
一、理論研究
二、實踐研究
第二節(jié) 兒童協(xié)商式學習的校本理解
一、民主性
二、合作性
三、權利性
四、連接性
五、生長性
第三節(jié) 兒童協(xié)商式學習的樣態(tài)
一、基于預學分享的兒童協(xié)商式學習
二、基于問題引領的兒童協(xié)商式學習
三、基于項目驅動的兒童協(xié)商式學習
四、基于主題匯報的兒童協(xié)商式學習
五、基于活動導學的兒童協(xié)商式學習
六、基于場景營造的兒童協(xié)商式學習
第四節(jié) 人工智能的協(xié)商運作
一、智慧校園新便捷
二、“云上學”
三、能豆豆線上學習中心
四、家長空中學校
第四章 議學單
第一節(jié) 議學單的編制
一、兒童協(xié)商式學習與議學單的關系
二、議學單的編制
第二節(jié) 學科議學單
語文學科議學單
數(shù)學學科議學單
英語學科議學單
道德與法治學科議學單
美術學科議學單
音樂學科議學單
信息技術學科議學單
綜合實踐活動學科議學單
第三節(jié) 議學單的延展
延伸1 七彩語文展演
延伸2 數(shù)學創(chuàng)新思維大賽
延伸3 魅力英語節(jié)
第五章 開開心心一起學
第一節(jié) 能豆豆議事會
一、內涵解讀
二、架構
三、路徑
四、成效
第二節(jié) 兒童研究報告
科學報告：南京中華虎鳳蝶現(xiàn)狀調研與保護
數(shù)學報告：城市居民食品消費碳排放的數(shù)據(jù)分析綜合實踐研究
——以芳草園小學教育集團域區(qū)為研究對象
語文報告：身高九尺的關羽是巨人嗎
英語報告：英語協(xié)商合作學習的優(yōu)勢
第三節(jié) 綜合性學習
一、內涵闡述
二、目標闡述
三、典型活動
第四節(jié) 六年多讀一百本
一、書單選擇，異彩紛呈
二、閱讀計劃，各有側重
三、空間建設，支持閱讀
四、微信推送，幸福漂流
五、校本教材，推動成長
六、精彩時刻
第五節(jié) 數(shù)學實驗室
一、專用數(shù)學實驗室：指向深度自主的學習平臺
二、班級數(shù)學實驗室：指向同伴互助的學習平臺
三、家庭數(shù)學實驗室：指向親子探究的學習平臺
第六章 做兒童學習的陪伴者
第一節(jié) 成長，幸福的理由
一、校本教研展風采
二、芳草講壇：娓娓道來，侃侃而談
三、星火營：聚是一團火，散是滿天星
四、教師幸福成長的自營地
五、點贊芳小人
六、效果呈現(xiàn)，打造陽光兒童生態(tài)圈
第二節(jié) 教師閱讀，點亮心中的燈
一、“名家講壇”——智者引領，認識閱讀意義
二、“閱讀書單”——專業(yè)引領，提升閱讀素養(yǎng)
三、“每約一書”——同伴引領，激活閱讀思考
四、“手寫我心”——讀書筆記，抒寫心得
第三節(jié) 名師面對面
名師
名師工作室
第四節(jié) 聽小朋友們說
第七章 兒童協(xié)商式學習的支持系統(tǒng)
第一節(jié) “四葉草”課程
第一層次：基礎類課程
第二層次：拓展類課程
第三層次：專題研究類課程
第四層次：卓越課程
課程實踐亮點
第二節(jié) 陽光兒童教育的實踐探索
一、陽光兒童教育的基本理念
二、“讓學”的課堂新常規(guī)
三、“群學”的自組織研究
第三節(jié) 協(xié)商式評價
一、協(xié)商式評價的作用
二、協(xié)商式評價的內容
三、協(xié)商式評價的方式
后記