區(qū)域推進下的學(xué)校課程規(guī)劃編制實踐

上編 區(qū)域推進下的學(xué)校課程規(guī)劃編制的整體性思考
第一章 學(xué)校課程規(guī)劃編制的理解與定位
第一節(jié) 學(xué)校課程規(guī)劃編制的區(qū)域背景
一、區(qū)域課程建設(shè)的歷程回顧
二、基于調(diào)研的區(qū)域課程建設(shè)的實踐思考
第二節(jié) 學(xué)校課程規(guī)劃編制的內(nèi)涵理解
一、學(xué)校課程規(guī)劃編制的含義
二、學(xué)校課程規(guī)劃編制的基本要素及其聯(lián)系
三、學(xué)校課程規(guī)劃編制的原則與路徑
第三節(jié) 學(xué)校課程規(guī)劃編制的意義
一、課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)的突破口
二、學(xué)校發(fā)展的新取向
三、區(qū)域教育整體發(fā)展的訴求
第二章 區(qū)域推進的整體考量
第一節(jié) 區(qū)域在推進學(xué)校課程規(guī)劃編制中的角色定位
一、區(qū)域教育行政的角色定位
二、區(qū)域教師進修學(xué)院的角色定位
第二節(jié) 區(qū)域課程規(guī)劃的三大特質(zhì)
一、區(qū)域整體推進下的學(xué)校課程規(guī)劃編制
二、基于教育哲學(xué)的課程回歸
三、基于課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)下的學(xué)校課程規(guī)劃編制
四、基于課程規(guī)劃下的課程建構(gòu)
第三節(jié) 區(qū)域推進的頂層設(shè)計
一、“書香南岸 幸福教育”行動計劃
二、區(qū)域課程領(lǐng)導(dǎo)力項目推進計劃
三、建構(gòu)學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的指標(biāo)
第四節(jié) 區(qū)域推進的實施策略
一、三級聯(lián)動
二、分層推進
三、重點突破
四、“五步”推進
五、機制建設(shè)
中編 學(xué)校課程規(guī)劃編制的五個環(huán)節(jié)
下編 區(qū)域推進下的學(xué)校課程規(guī)劃編制的思考與展望