大學(xué)教學(xué)評價變革研究：基于教育政策和評價主體的角度

序論中國大學(xué)與大學(xué)教學(xué)的定位
1 中國大學(xué)的教育政策與教師教學(xué)評價分析
1．1 中國大學(xué)的教育政策與大學(xué)教師評價的歷史進展
1．1．1 民國時期的大學(xué)教育政策及大學(xué)教師評價
1．1．2 改革開放前的中國大學(xué)教育政策及教師評價
1．2 當(dāng)前中國大學(xué)教育政策與大學(xué)教學(xué)評價
1．2．1 大學(xué)教育政策與大學(xué)治理對策
1．2．2 大學(xué)教育政策制定與治理對策實施
1．2．3 大學(xué)教育評價與大學(xué)治理困境
1．3 大學(xué)教學(xué)評價在大學(xué)教育政策中的價值
1．3．1 實現(xiàn)教育功能
1．3．2 實施大學(xué)治理
2 大學(xué)教育政策與大學(xué)教學(xué)評價主體的定位
2．1 大學(xué)教學(xué)評價主體的定位
2．1．1 教師評價主體的定位
2．1．2 學(xué)生評價主體的定位
2．1．3 環(huán)境評價主體的定位
2．2 大學(xué)教學(xué)評價主體與大學(xué)教育政策
2．2．1 教師評價主體與大學(xué)教育政策
2．2．2 學(xué)生評價主體與大學(xué)教育政策
2．2．3 環(huán)境評價主體與大學(xué)教育政策
2．3 定位大學(xué)教學(xué)評價主體的作用
2．3．1 提高大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量
2．3．2 提升學(xué)生學(xué)業(yè)的質(zhì)量
2．3．3 提高環(huán)境評價的質(zhì)量
3 大學(xué)教育政策與教學(xué)評價困境
3．1 大學(xué)教學(xué)的困境
3．1．1 教與研脫離
3．1．2 教與學(xué)脫節(jié)
3．1．3 教師教學(xué)狀態(tài)的局限
3．2 教學(xué)評價主體定位的困境
3．2．1 發(fā)展教師職業(yè)的瓶頸
3．2．2 提升學(xué)生學(xué)業(yè)的瓶頸
3．2．3 教師職稱評定政策的局限
3．3 大學(xué)教學(xué)評價政策與大學(xué)治理的困境
3．3．1 大學(xué)教學(xué)評價政策制定與大學(xué)治理的缺失
3．3．2 大學(xué)教學(xué)評價政策實施與大學(xué)治理的背離
4 大學(xué)教育政策與大學(xué)教學(xué)評價變革
4．1 大學(xué)教學(xué)狀態(tài)的變革
4．4．1 教與研相聯(lián)系
4．4．2 教與學(xué)相統(tǒng)一
4．2 大學(xué)教學(xué)評價主體定位的變革
4．2．1 教師主體定位的變革
4．2．2 學(xué)生主體定位的變革
4．3 大學(xué)教學(xué)評價效果的變革
4．3．1 促進教師職業(yè)發(fā)展
4．3．2 促使學(xué)生學(xué)業(yè)提升
4．3．3 先進的教學(xué)與教育政策借鑒
4．4 大學(xué)教學(xué)評價的價值變革
4．4．1 大學(xué)教學(xué)評價導(dǎo)向變革
4．4．2 大學(xué)教學(xué)評價作用變革
結(jié)語
參考文獻