基于核心素養(yǎng)的單元教學(xué)設(shè)計：數(shù)學(xué)

目錄
篇 策略研究
素養(yǎng)導(dǎo)向的單元學(xué)習(xí)目標(biāo):特征、研制及課堂觀察——以高中語文學(xué)科為例
單元目標(biāo)群的建構(gòu)策略與實踐案例——以人 教版(2019)高中《語文》必修一單元為例
單元大觀念:“是什么”與“不是什么”——以人教版《數(shù)學(xué)》五年級下冊“長方體和正方體”單元為例
學(xué)習(xí)情境:學(xué)生達(dá)成核心素養(yǎng)的藍(lán)圖描繪
知識結(jié)構(gòu):學(xué)生解決真實問題的思維路徑
學(xué)習(xí)任務(wù):學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)的有效載體
第二篇 實踐案例
小數(shù)是十進制分?jǐn)?shù)的另- -種表現(xiàn)形式——人教版《數(shù)學(xué)》小學(xué)三年級下冊第七單元“小數(shù)的初步認(rèn)識”
小數(shù)加減法是相同計數(shù)單位的個數(shù)相加減——人教版《數(shù)學(xué)》小學(xué)四年級下冊第六單元“小數(shù)的加法和減法”
分?jǐn)?shù)加減法是相同分?jǐn)?shù)單位個數(shù)的加與減——人教版《數(shù)學(xué)》小學(xué)五年級下冊第六單元“分?jǐn)?shù)的加法和減法”
乘法是利用口訣把計數(shù).單位的個數(shù)合起來——人教版《數(shù)學(xué)》小學(xué)四年級上冊第四單元“三位數(shù)乘兩位數(shù)”
有余數(shù)的除法表示平均分后有剩余——人教版《數(shù)學(xué)》小學(xué)二年級下冊第六單元“有余數(shù)的除法”
整數(shù)除法是把被除數(shù)計數(shù)單位個數(shù)從高位向低位依次細(xì)分——一-人教版《數(shù)學(xué)》小學(xué)四年級上冊第六單元“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”
小數(shù)除法就是把被除數(shù)的計數(shù)單位不斷細(xì)分——人教版《數(shù)學(xué)》小學(xué)五年級上冊第三單元“小數(shù)除法”
分?jǐn)?shù)除法是分?jǐn)?shù)乘法的逆運算——人教版《數(shù)學(xué)》小學(xué)六年級上冊第三單元“分?jǐn)?shù)除法”
倍是比較量與標(biāo)準(zhǔn)量之間的倍比關(guān)系——人教版《數(shù)學(xué)》小學(xué)三年級上冊第五單元“倍的認(rèn)識”
分類與整理是按照-一定的標(biāo)準(zhǔn)對物體進行分組并計數(shù)——人教版《數(shù)學(xué)》小學(xué)一年級下冊第三單元“分類與整理”
復(fù)式統(tǒng)計表是由有聯(lián)系的單式統(tǒng)計表合成的——人教版《數(shù)學(xué)》小學(xué)三年級下冊第三單元“復(fù)式統(tǒng)計表”
百分?jǐn)?shù)是兩個數(shù)量倍數(shù)關(guān)系的表達(dá)——人教版 《數(shù)學(xué)》小學(xué)六年級下冊第二單元“百分?jǐn)?shù)(二)”
長方體、正方體、圓柱、球是從實物中抽象出來的立體圖形——人教版《數(shù)學(xué)》小學(xué)一年級上冊第四單元“認(rèn)識圖形(一)”
物體的長度是若千個長度單位的累加——人教版《數(shù)學(xué)》小學(xué)二年級上冊單元“長度單位”
面積是物體或圖形表面的大小——人教版《數(shù)學(xué)》小學(xué)三年級下冊第五單元“面積”
三角形是同一平面內(nèi)三條線段圍成的封閉圖形——人教版《數(shù)學(xué)》小學(xué)四年級下冊第五單元“三角形”
圓是到定點的距離等于定長的點的集合——人教版《數(shù)學(xué)》小學(xué)六年級上冊第五單元“圓”
圖形的旋轉(zhuǎn)就:是圖形中關(guān)鍵線段繞中心點做運動——人教版《數(shù)學(xué)》小學(xué)五年級下冊第五單元“圖形的運動(三)”
平面內(nèi)兩點的位置關(guān)系是相對的——人教版《數(shù)學(xué)》小學(xué)六年級上冊第二單元“位置與方向(二)”
數(shù)字編碼是用數(shù)字或字母組合起來表示特定信息的方式——人教版《數(shù)學(xué)》小學(xué)三年級上冊“數(shù)字編碼”
“植樹問題”是解決段數(shù)和點數(shù)關(guān)系的問題——=人教版《數(shù)學(xué)》小學(xué)五年級上冊第七單元“植樹問題”