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內(nèi)容簡介

　　教師交流是促進(jìn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育師資均衡配置的重要政策舉措。本書系統(tǒng)呈現(xiàn)了教師交流政策的演進(jìn)脈絡(luò)與變化規(guī)律，全面分析了縣域教師交流政策執(zhí)行的現(xiàn)實樣態(tài)與主要問題，并構(gòu)建了基于積極差異補償標(biāo)準(zhǔn)的激勵機(jī)制和多元彈性的教師交流評價約束機(jī)制，以期為進(jìn)一步優(yōu)化縣域教師交流政策、促進(jìn)縣域教師均衡配置提供理論思考和實踐依據(jù)。

作者簡介

　　張源源，教.部人文社會科學(xué)重點研究基地東北師范大學(xué)中國農(nóng)村教育發(fā)展研究院副教授，博士生導(dǎo)師；主要研究方向為農(nóng)村教育、教育政策等；主持國家社會科學(xué)基金教育學(xué)青年課題和一般課題、吉林省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目等多項；在《教育研究》、《華東師范大學(xué)學(xué)報》（教育科學(xué)版）、《中國教育學(xué)刊》等CSSCI刊物上發(fā)表論文10余篇，其中多篇被人大復(fù)印報刊資料全文轉(zhuǎn)載。

圖書目錄

緒論
第一節(jié)研究緣起
第二節(jié)文獻(xiàn)回顧
第三節(jié)概念界定
第四節(jié)研究方法
第一章教師交流政策的歷史沿革
第一節(jié)援助式交流階段（20世紀(jì)50年代至21世紀(jì)初）
第二節(jié)城鄉(xiāng)互動式交流階段（21世紀(jì)初至2010年左右）
第三節(jié)共同體式交流階段（2010年左右至今）
第二章縣域內(nèi)教師交流的政策文本與執(zhí)行樣態(tài)
第一節(jié)縣域內(nèi)教師交流政策的文本分析
第二節(jié)縣域內(nèi)教師交流政策的執(zhí)行情況
第三節(jié)縣域內(nèi)教師交流政策的執(zhí)行效果
第三章縣域內(nèi)教師交流政策的成效與問題
第一節(jié)縣域內(nèi)教師交流政策的主要成效
第二節(jié)縣域內(nèi)教師交流政策文本存在的問題
第三節(jié)縣域內(nèi)教師交流政策執(zhí)行存在的問題
第四章縣域內(nèi)教師交流的制約因素與機(jī)制梗阻
第一節(jié)縣域內(nèi)教師交流受多重因素制約
第二節(jié)縣域內(nèi)教師交流政策激勵機(jī)制不完善
第三節(jié)縣域內(nèi)教師交流政策約束機(jī)制不健全
第五章教師交流政策的國際比較研究
第一節(jié)日本教師交流政策的經(jīng)驗與啟示
第二節(jié)美國教師交流政策的經(jīng)驗與啟示
第三節(jié)英、法教師交流政策的經(jīng)驗與啟示
第六章縣域內(nèi)教師交流的機(jī)制優(yōu)化
第一節(jié)縣域內(nèi)教師交流機(jī)制優(yōu)化的前提條件
第二節(jié)縣域內(nèi)教師交流評價標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建
第三節(jié)縣域內(nèi)教師交流激勵相容機(jī)制的構(gòu)建
第七章縣域內(nèi)教師交流模式及其適宜性研究
第一節(jié)全員輪換模式
第二節(jié)聯(lián)校共同體模式
第三節(jié)單向支援模式
第四節(jié)雙向互派模式
第五節(jié)定崗走教模式
第六節(jié)遠(yuǎn)程互動模式
第八章義務(wù)教育教師交流典型案例研究——以L市三種模式為例
第一節(jié)基于“集團(tuán)化辦學(xué)”的教師交流：G區(qū)實踐經(jīng)驗
第二節(jié)基于“區(qū)管校聘”的教師交流：Y區(qū)實踐經(jīng)驗
第三節(jié)基于“學(xué)校共建”的教師交流：K區(qū)實踐經(jīng)驗參考文獻(xiàn)
后記