從自我評估到質(zhì)量治理：信息公開視角下的本科教學質(zhì)量報告研究

　　發(fā)布本科教學質(zhì)量報告是高校信息公開的重要一環(huán)，自2015年起，筆者開始關注高校信息公開工作。基于信息公開的視角，對民眾*關心、*能代表高校辦學水平的本科教學質(zhì)量報告設計了信息公開測評指標體系并連續(xù)5年進行了實測與分析，從學術層面對高校本科教學質(zhì)量公開反映出的深層次問題進行了探討與反思。首先從政府信息公開、企事業(yè)單位信息公開、*對高校信息公開工作的部署三個方面梳理了我國高校信息公開的歷史。進而從高校信息公開的適用范圍、內(nèi)容范圍、實施方式三個方面剖析了我國高校信息公開的制度設計。其次從高校信息公開的合法性、特殊性與價值意義進行分析。認為人民主權理論、利益相關者理論、公民知情權理論、不完全信息非合作博弈理論、教育公平理論分別重政治學、管理學、法學、經(jīng)濟學、教育學等角度為高校信息公開提供了理論基礎。但同時高校信息公開存在規(guī)范性公開、時效性公開、有選擇性公開、合教育規(guī)律性公開等特性。并且促進高等教育治理體系和治理能力的現(xiàn)代化、規(guī)制權力遏制教育腐敗、保障教育公平與合法權益方面發(fā)揮著重要的作用。然后從本科教學質(zhì)量報告的理論和實踐兩個層面對目前的分析和探索進行了脈絡梳理與評析，并嘗試建立信息公開視角下的高校教學質(zhì)量報告測評體系。并在連續(xù)五年中不斷的測試與改進信息公開視角下的高校教學質(zhì)量報告測評體系，使其能夠更加科學合理。5年的螺旋上升式連續(xù)研究下來，初步建立了本科教學質(zhì)量報告年度測評制度，在保存了大量珍貴的信息公開歷史資料的同時也見證了本科教學質(zhì)量報告的發(fā)展與成長。在形成系列分析報告的基礎上，整理成為本書成果，一方面使本科教學質(zhì)量報告從文本走向?qū)嵺`，促進高等教育高質(zhì)量發(fā)展；另一方面推動高校信息公開制度落實，促進高等教育治理體系與治理能力的現(xiàn)代化進程，使本科教學質(zhì)量報告發(fā)揮從自我評估走向質(zhì)量治理的作用。

　　趙強，男，土家族，1988年生，博士，湖北科技學院教育學院教師。湖北省高校信息公開監(jiān)測專家、*本科教學工作審核評估專家秘書、師范類專業(yè)認證專家秘書，曾任中國高等教育學會秘書處學術助理。研究領域為教育管理與評估、教師教育研究。近年來在《學位與研究生教育》《華南師范大學學報（社會科學版）》《高教探索》等學術期刊發(fā)表論文20余篇。主持全國教育科學規(guī)劃*青年項目、湖北省社科基金后期資助項目等省部級科研課題10余項，參與*、省部級課題3項。在高校本科教學質(zhì)量公開與評價領域連續(xù)主持、參與省部級課題8項，作為湖北省高校信息公開監(jiān)測專家多次參與相關標準制定和監(jiān)測工作，積累了豐富的高校本科教學質(zhì)量公開與評價實踐經(jīng)驗和研究成果。