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內(nèi)容簡介

　　杜威強調(diào)：“生長是生活的特點，所以教育就是生長。”顯然，生活是兒童生長的土壤，本書分別從理論、實踐、素養(yǎng)、行動視角，論述“生長”文化與信息技術(shù)融合的可能性與有效性，從生命生長、品行生長、學力生長、實踐生長、創(chuàng)新生長五大維度論述“生長”評價體系的運行模式、操作方式與取得成效，讓兒童的生長“看得見”。

作者簡介

　　徐瑩瑩，深圳寶安區(qū)海城小學校長，高級教師，現(xiàn)為全國小學《科學》教材（含教學參考用書）核心編審人員，深圳市高層次專業(yè)人才，寶安區(qū)高層次人才，深圳市小學科學兼職教研員，深圳市繼續(xù)教育課程建設(shè)入庫專家，深圳市、寶安區(qū)名師，寶安區(qū)“未來教育家”培養(yǎng)對象。一直以來，圍繞“兒童科學概念學習”開展研究，曾主持寶安區(qū)、廣東省、中國教育學會的規(guī)劃課題并結(jié)題，現(xiàn)主持課題“生長教育可視化評價系統(tǒng)的開發(fā)與應用”。發(fā)表相關(guān)論文近30篇，出版專著1部。

圖書目錄

上篇：破繭——創(chuàng)建“生長”評價體系
章　文化與技術(shù)的融合………………………………………… 3
節(jié)　理論視角：科學理念引領(lǐng)學校發(fā)展 ………………………………3
第二節(jié)　實踐視角：明晰路徑完善體系構(gòu)想………………………………9
第三節(jié)　素養(yǎng)視角：尊重規(guī)律優(yōu)化個體發(fā)展 ……………………………21
第四節(jié)　行動視角：制度可見培育治理生態(tài)…………………………27
第二章　學生評價體系框架的建構(gòu)……………………………… 35
節(jié)　框架建構(gòu)的理論依據(jù)… ………………………………………… 35
第二節(jié)　評價框架的實踐意義… ………………………………………… 44
第三節(jié)　框架實施的總體思路… ………………………………………… 50
下篇：成蝶——探索“生長”評價路徑
第三章　“生命生長”可視化研究與應用……………………… 65
節(jié)　“生命生長”的基本內(nèi)涵… …………………………………… 65
第二節(jié)　“生命生長”的實踐運用… …………………………………… 70
第三節(jié)　“生命生長”的案例分析… …………………………………… 77
第四章　“品行生長”可視化研究與應用………………………97
節(jié)　“品行生長”的基本內(nèi)涵… ………………………………… 97
第二節(jié)　“品行生長”的實踐運用… ………………………………… 102
第三節(jié)　“品行生長”案例分析… …………………………………… 109
第五章　“學力生長”可視化研究與應用………………………129
節(jié)　“學力生長”的基本內(nèi)涵… ………………………………… 130
第二節(jié)　“學力生長”的實踐運用… ………………………………… 134
第三節(jié)　“學力生長”案例分析… …………………………………… 139
第六章　“實踐生長”可視化研究與應用………………………162
節(jié)　“實踐生長”的基本內(nèi)涵… ………………………………… 163
第二節(jié)　“實踐生長”的實踐運用… ………………………………… 168
第三節(jié)　“實踐生長”案例分析… …………………………………… 173
第七章　“創(chuàng)新生長”可視化研究與應用………………………190
節(jié)　“創(chuàng)新生長”的基本內(nèi)涵… ………………………………… 191
第二節(jié)　“創(chuàng)新生長”的實踐運用… ………………………………… 195
第三節(jié)　“創(chuàng)新生長”案例分析… …………………………………… 200