教育挑戰(zhàn)與超越：給教師的60個(gè)成長(zhǎng)錦囊 大夏書系

序言 時(shí)光的加冕：超越自己，就能改變教育 1
輯　專業(yè)成長(zhǎng)中的挑戰(zhàn)與超越 
努力和勤奮并不是一個(gè)人職業(yè)成功的根本，倘若你拼命工作，但觀念偏差，方向錯(cuò)誤，極可能南轅北轍，其結(jié)果就是“兢兢業(yè)業(yè)”“勤勤懇懇”地戕害孩子。
1. 專業(yè)水準(zhǔn)：贏得職業(yè)尊嚴(yán)的關(guān)鍵 3
2. 培訓(xùn)學(xué)習(xí)：不做井底之蛙 8
3. 與書為伍：教師專業(yè)生活的日常形態(tài) 13
4. 教育寫作：教師要敢于為自己“立言” 17
5. 上公開課：不斷淬火質(zhì)變的必由之路 21
6. 教學(xué)反思：專業(yè)成長(zhǎng)更源于“個(gè)人奮斗” 26
7. 職業(yè)取向：做“名師”，更要做“明師” 30
8. 分享意識(shí)：要勇于展示自己的風(fēng)采 35
9. 職業(yè)規(guī)劃：不做糊里糊涂混日子的人 39
10. 成果提煉：讓自己不斷升華、質(zhì)變 44
11. 個(gè)性發(fā)展：讓自己與眾不同 49
12. 堅(jiān)持教研：成為研究型教師 54
13. 合作共贏：不做單打獨(dú)斗的“能人” 59
第二輯　課堂教學(xué)中的挑戰(zhàn)與超越 
課堂教學(xué)的倫理價(jià)值可以理解為學(xué)生的生命價(jià)值，當(dāng)一個(gè)教師把全部精力關(guān)注于知識(shí)本身，卻忽略了學(xué)生的情緒、情感、狀態(tài)，究竟會(huì)給課堂營(yíng)造什么樣的生態(tài)呢？缺乏贊賞、缺乏包容、缺乏成功的體驗(yàn)，僵化的、單一的、缺乏靈動(dòng)的教學(xué)過(guò)程無(wú)力提供生命靈動(dòng)性生存的環(huán)境。
14. 快樂(lè)元素：讓課堂成為興趣之源 65
15. 目中有人：讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生 69
16. 用教材教：別做教科書的搬運(yùn)工 74
17. 和而不同：遠(yuǎn)離“標(biāo)準(zhǔn)答案”的束縛 78
18. 了解學(xué)情：避免教學(xué)中的對(duì)牛彈琴 82
19. 建立規(guī)則：謹(jǐn)防課堂中的破窗效應(yīng) 87
20. 培養(yǎng)習(xí)慣：課堂教學(xué)的“助推器” 91
21. 學(xué)會(huì)傾聽：奠定教學(xué)效果的基石 96
22. 有效自學(xué)：?jiǎn)拘褜W(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力” 101
23. 積極合作：激發(fā)團(tuán)隊(duì)合力 105
24. 成果展示：搭建學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái) 109
25. 打破權(quán)威：給學(xué)生懷疑的權(quán)利 114
26. 適度瘦身：別讓你的課“密不透風(fēng)” 118
27. 講評(píng)試卷：摒棄枯燥的“對(duì)答案” 122
第三輯　師生關(guān)系中的挑戰(zhàn)與超越 
教育是“造人”工程，不是工廠流水線，更不是程序化模板。我們眼里應(yīng)該沒(méi)有“優(yōu)生”與“差生”的概念，不要放棄對(duì)任何一個(gè)學(xué)生的幫助和關(guān)愛(ài)。
28. 以愛(ài)為本：請(qǐng)把學(xué)生當(dāng)人看 129
29. 一視同仁：一碗水要端平 134
30. 關(guān)注學(xué)生：一個(gè)都不能少 138
31. 關(guān)注個(gè)性：多一點(diǎn)欣賞眼光 142
32. 心平氣和：請(qǐng)不要“聲嘶力竭” 146
33. 選擇相信：信任是的師德 150
34. 心靈對(duì)接：融入是教育的開端 154
35. 學(xué)生認(rèn)同：用理性的愛(ài)彰顯教育智慧 158
36. 贏得學(xué)生：淵博的學(xué)識(shí)是基礎(chǔ) 162
37. 學(xué)會(huì)示弱：幫學(xué)生建立價(jià)值感 166
38. 親密有間：師生交往要“寬嚴(yán)有度” 171
39. 尊重權(quán)利：把握教師行為的邊界 176
40. 鼓勵(lì)自主：給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì) 181
41. 換位思考：我也曾經(jīng)是學(xué)生 185
42. 放平身段：服務(wù)意識(shí)很重要 190
第四輯　后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的挑戰(zhàn)與超越 
對(duì)有缺點(diǎn)和問(wèn)題的孩子，不是奢望倚仗簡(jiǎn)單粗暴的“管”達(dá)到一勞永逸的目的，而是以“導(dǎo)”為主，遵循教育原理，投入足夠的時(shí)間、精力和耐心，對(duì)癥下藥，因材施教，強(qiáng)調(diào)“一把鑰匙開一把鎖”，使我們的德育要求內(nèi)化為學(xué)生的思想水準(zhǔn)。
43. 成為伯樂(lè)：做學(xué)生成長(zhǎng)的貴人 197
44. 允許出格：“乖孩子”不是培養(yǎng)目標(biāo) 202
45. 變管為導(dǎo)：要疏通而不是堵塞 207
46. 成為同盟：別把學(xué)生推到對(duì)立面 212
47. 巧對(duì)“逆反”：掐滅矛盾的導(dǎo)火索 217
48. 化解沖突：挖掘困境的教育價(jià)值 223
49. 創(chuàng)造成功：找到學(xué)生向好的起點(diǎn) 228
50. 利用錯(cuò)誤：教育發(fā)生的地方 233
51. 學(xué)會(huì)批評(píng)：愛(ài)學(xué)生的另一種方式 237
52. 學(xué)會(huì)贊美：贏得“問(wèn)題學(xué)生”認(rèn)可的關(guān)鍵 242
53. 學(xué)會(huì)共情：站在學(xué)生角度思考問(wèn)題 247
第五輯　家校共育中的挑戰(zhàn)與超越 
將部分積極性不強(qiáng)的家長(zhǎng)帶動(dòng)到責(zé)任分配中來(lái)，使其自覺(jué)承擔(dān)家庭教育責(zé)任，增進(jìn)雙方對(duì)教育角色的理解和尊重，建立平等對(duì)話平臺(tái)，有效促進(jìn)雙方的溝通協(xié)作，形成真正的教育合力。
54. 建立同盟：發(fā)揮家校共育的作用 255
55. 和諧共處：不把家長(zhǎng)當(dāng)作出氣筒 260
56. 凝聚人心：有效組織家長(zhǎng)會(huì) 264
57. 細(xì)致謀劃：成功家訪的“六步曲” 269
58. 多向互動(dòng)：暢通家校交流的渠道 273
59. 慎請(qǐng)家長(zhǎng)：不要用家長(zhǎng)來(lái)懲罰學(xué)生 278
60. 組建核心：發(fā)揮家委會(huì)的關(guān)鍵作用 283
后　記 287