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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　課堂教學(xué)重要的方式是講述，語言是基本、也是重要的交際方式。站位語用學(xué)的研究立場(chǎng)，教師的課堂講述是一種言語行為，可以而且必須從言語行為的角度加以認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)言語行為是以告知為核心交際意圖的言語交際行為，告知是其基本屬性。課堂教學(xué)言語交際圍繞著告知交際意圖的實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行，告知交際主體、告知交際形式、告知交際語境對(duì)告知交際意圖的實(shí)現(xiàn)、告知效果的達(dá)成具有重要影響。

作者簡(jiǎn)介

　　宋揚(yáng)，女，1981年6月生人，東北師范大學(xué)文學(xué)院教師，副教授，碩士生導(dǎo)師；吉林大學(xué)語言學(xué)博士，研究方向：語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)；吉林省語言學(xué)會(huì)會(huì)員。在《社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線》《文藝爭(zhēng)鳴》等刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文二十余篇，主持或參與省級(jí)科研項(xiàng)目5項(xiàng)、廳級(jí)科研項(xiàng)目6項(xiàng)，獲省級(jí)社科獎(jiǎng)項(xiàng)1項(xiàng)、廳級(jí)社科獎(jiǎng)項(xiàng)3項(xiàng)，校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)1項(xiàng)，參編著作及教材5部。

圖書目錄

緒論
章相關(guān)研究綜述
  節(jié) 國(guó)外教師教學(xué)語言研究概況
  第二節(jié) 國(guó)內(nèi)教師教學(xué)語言研究概況
  第三節(jié) 國(guó)內(nèi)外已有研究的啟發(fā)與思考
第二章中學(xué)教師課堂教學(xué)言語行為的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)
  節(jié) 中學(xué)教師課堂教學(xué)言語行為的性質(zhì)
  第二節(jié) 中學(xué)教師課堂教學(xué)言語行為的特點(diǎn)
  第三節(jié) 中學(xué)教師課堂教學(xué)言語行為結(jié)構(gòu)
第三章課堂告知交際主體分析
  節(jié) 主體的需求、意愿與交際效果
  第二節(jié) 主體交際角色與交際效果
  第三節(jié) 主體間交際關(guān)系與交際效果
第四章課堂告知語言形式分析
  節(jié) 告知話語形式映射模式分析
  第二節(jié) 告知意向標(biāo)記形式分析
第五章教學(xué)語篇構(gòu)建形式分析
  節(jié) 教學(xué)語篇的話語結(jié)構(gòu)
  第二節(jié) 對(duì)話形式
  第三節(jié) 話題引入形式
  第四節(jié) 話語進(jìn)程形式
第六章中學(xué)教師課堂教學(xué)言語行為的實(shí)現(xiàn)
  節(jié) 實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)
  第二節(jié) 實(shí)現(xiàn)條件
  第三節(jié) 實(shí)現(xiàn)機(jī)制
  第四節(jié) 實(shí)現(xiàn)原則
  第五節(jié) 實(shí)現(xiàn)途徑
  第六節(jié) 實(shí)現(xiàn)過程
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄