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內(nèi)容簡介

　　本書全面研究國內(nèi)高校思政課程與課程思政協(xié)同育人的教育教學現(xiàn)狀，完整闡釋聯(lián)動協(xié)同的理論原理、目標定位、指導原則、方法策略及機制構建。通過全面評析國內(nèi)院校思政課程與課程思政協(xié)同育人的教學現(xiàn)狀、歷史發(fā)展，深化研究高校思政課程與課程思政協(xié)同育人的基礎理論原理；探索思政課程和課程思政協(xié)同育人的實踐方法策略；從教育內(nèi)容、教育方法、教育過程、教育難點、教育制度、教育檢驗等角度，全面研究建構思政課程與課程思政協(xié)同育人的要素體系機制。為思政課程與課程思政協(xié)同育人聯(lián)動機制擬制理論與實踐藍本，促進國內(nèi)高校大思政課的改革與發(fā)展。通過解析思政課程與課程思政協(xié)同育人優(yōu)秀案例，啟發(fā)助力國內(nèi)高校思政課程與課程思政協(xié)同育人的實踐創(chuàng)新。

作者簡介

　　張立，女，1973年生。空軍軍醫(yī)大學政治理論教研室主任，教授，碩士生導師。全軍思想政治教育入庫專家、全軍黨史宣講團成員。主要研究領域為黨的創(chuàng)新理論、思想政治教育。先后主持國家社科基金項目、全軍軍事理論研究項目、省部級研究項目7項;出版著作2部，主編、副主編教育教學用書10余部;榮立三等功1次。王東光，男，1969年生?？哲娷娽t(yī)大學副校長兼教育長，長期從事高等醫(yī)學教育與管理工作。主編、副主編專著6部，承擔軍隊、省部級課題6項;在國內(nèi)核心和統(tǒng)計源期刊發(fā)表論文50余篇;榮獲國家*教學成果獎和省*教學成果獎2項;榮立三等功2次。

圖書目錄

緒論
第一章思政課程與課程思政協(xié)同育人的歷史發(fā)展
  第一節(jié) 思政課程與課程思政協(xié)同育人的發(fā)展歷程
  第二節(jié) 思政課程與課程思政協(xié)同育人的邏輯基礎
  第三節(jié) 思政課程與課程思政協(xié)同育人的基本歷史經(jīng)驗
第二章思政課程和課程思政協(xié)同育人的教情學情
  第一節(jié) 協(xié)同育人教情學情的發(fā)展現(xiàn)狀
  第二節(jié) 協(xié)同育人教情學情的短板問題
  第三節(jié) 協(xié)同育人教情學情的對策分析
第三章思政課程與課程思政協(xié)同育人的指導原則
  第一節(jié) 堅持政治引領、價值塑造與知識傳授、能力培養(yǎng)相統(tǒng)一的原則
  第二節(jié) 堅持問題導向與目標導向相統(tǒng)一的原則
  第三節(jié) 堅持守正與創(chuàng)新相統(tǒng)一的原則
  第四節(jié) 堅持科學性與實效性相統(tǒng)一的原則
第四章思政課程與課程思政協(xié)同育人的思想資源
  第一節(jié) 協(xié)同育人思想資源體系
  第二節(jié) 科學整合思想資源系統(tǒng)
  第三節(jié) 提升思想資源利用效度
第五章思政課程與課程思政協(xié)同育人的方法策略
  第一節(jié) 統(tǒng)籌思政課程與課程思政協(xié)同育人資源要素
  第二節(jié) 加強思政目標與專業(yè)課程的全方位映射
  第三節(jié) 構建思政課程與專業(yè)課程全周期融合的課程體系
  第四節(jié) 打造多元一體的協(xié)同育人團隊
  第五節(jié) 創(chuàng)新多維驅(qū)動的評價策略
第六章思政課程與課程思政協(xié)同育人的機制構建
  第一節(jié) 強化協(xié)同育人頂層設計
  第二節(jié) 構建協(xié)同工作運行機制
  第三節(jié) 構建教師素質(zhì)提升機制
  第四節(jié) 構建正向激勵機制
  第五節(jié) 構建質(zhì)量評價機制
  第六節(jié) 構建支持保障機制
第七章思政課程與課程思政協(xié)同育人的發(fā)展趨勢
  第一節(jié) 思政課程與課程思政協(xié)同育人理念升級轉化
  第一節(jié) 思政課程與課程思政協(xié)同育人路徑探索
  第三節(jié) 思政課程與課程思政協(xié)同育人教改創(chuàng)新
第八章思政課程與課程思政協(xié)同育人優(yōu)秀案例
  第一節(jié) 國內(nèi)高校的典型做法
  第二節(jié) 軍隊院校的創(chuàng)新實踐
  第三節(jié) 協(xié)同育人優(yōu)秀案例解析
參考文獻
后記