體驗(yàn)學(xué)習(xí)：如何讓體驗(yàn)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展

定　價(jià)：￥118.00

作　者：	[美]大衛(wèi)·庫(kù)伯（David Kolb）
出版社：	人民郵電出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787115601407	出版時(shí)間：	2023-04-01	包裝：	平裝-膠訂
開(kāi)本：	128開(kāi)	頁(yè)數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　人類(lèi)的心智成長(zhǎng)，究其本質(zhì)，是從混沌到分化再到整合的過(guò)程，單一且僵化的知識(shí)積累式學(xué)習(xí)方法不足以為人類(lèi)帶來(lái)認(rèn)知上的覺(jué)醒。體驗(yàn)學(xué)習(xí)作為一種強(qiáng)大的、普適的學(xué)習(xí)與教學(xué)方法，以“人們通過(guò)體驗(yàn)?zāi)塬@得最佳學(xué)習(xí)效果”這一事實(shí)為基礎(chǔ)，為人類(lèi)的學(xué)習(xí)與發(fā)展拓寬了航線。本書(shū)匯集了作者 50 余年學(xué)術(shù)研究的成果，深入淺出地探討了體驗(yàn)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，并介紹了其在教育、工作及成人發(fā)展領(lǐng)域的現(xiàn)代應(yīng)用?！扼w驗(yàn)學(xué)習(xí)》第 2 版反映了自上一版出版以來(lái) 30 多年的新研究與實(shí)踐，更新了體驗(yàn)學(xué)習(xí)模型，探索了體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論與現(xiàn)代神經(jīng)科學(xué)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和人格類(lèi)型之間的新聯(lián)系，介紹了新版庫(kù)伯學(xué)習(xí)風(fēng)格量表4.0，并為教育領(lǐng)域及教學(xué)課堂提供了實(shí)踐指導(dǎo)。本書(shū)對(duì)任何想要提高學(xué)習(xí)能力、實(shí)現(xiàn)終身成長(zhǎng)的人來(lái)說(shuō)都極具價(jià)值，尤其適合高等教育、培訓(xùn)、組織發(fā)展領(lǐng)域的研究者、學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者及管理者閱讀、參考

作者簡(jiǎn)介

　　作者大衛(wèi)·庫(kù)伯當(dāng)代體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論家、研究者、實(shí)踐者和推廣者，體驗(yàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的旗手。體驗(yàn)學(xué)習(xí)組織（Experience Based Learning Systems，EBLS）創(chuàng)辦人、主席，致力于將體驗(yàn)學(xué)習(xí)的研究成果推廣到教育、教學(xué)和組織管理的實(shí)踐中。開(kāi)發(fā)了多種體驗(yàn)學(xué)習(xí)模型與自我評(píng)估工具，其中包括庫(kù)伯學(xué)習(xí)風(fēng)格量表。哈佛大學(xué)社會(huì)心理學(xué)博士、凱斯西楚大學(xué)榮譽(yù)退休教授。多次獲得研究表彰獎(jiǎng)，并被授予四個(gè)榮譽(yù)學(xué)位，旨在表彰其在高等教育領(lǐng)域體驗(yàn)學(xué)習(xí)方面做出的杰出貢獻(xiàn)。譯者伍新春北京師范大學(xué)心理學(xué)部教授、心理學(xué)科學(xué)位委員會(huì)主任。中國(guó)心理學(xué)會(huì)常務(wù)理事、臨床與咨詢(xún)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主任，中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)校教育心理學(xué)分會(huì)副理事長(zhǎng)。主持國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重大項(xiàng)目等各級(jí)各類(lèi)課題50多項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文350多篇，出版專(zhuān)著、教材、譯著50余部。榮獲國(guó)家高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)、全國(guó)高校人文社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)等獎(jiǎng)勵(lì)20余項(xiàng)。

圖書(shū)目錄

引言 001
什么是體驗(yàn)學(xué)習(xí) 003
體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論的研究現(xiàn)狀 009
第一篇體驗(yàn)與學(xué)習(xí)
第一章當(dāng)代體驗(yàn)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ) 014
高等教育中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)：約翰·杜威的遺產(chǎn) 017
培訓(xùn)與組織發(fā)展中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)：庫(kù)爾特·勒溫的貢獻(xiàn) 021
讓·皮亞杰與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的認(rèn)知發(fā)展傳統(tǒng) 025
體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論的其他貢獻(xiàn)者 028
更新與反思 032
1. 體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論的奠基人 032
2. 邊緣學(xué)者 032
3. 對(duì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn) 036
第二章體驗(yàn)學(xué)習(xí)的基本過(guò)程 043
體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的三種模型 044
體驗(yàn)學(xué)習(xí)的主要特征 049
總結(jié)：學(xué)習(xí)的定義 061
更新與反思 062
1. 學(xué)習(xí)循環(huán)與學(xué)習(xí)螺旋 062
2. 理解學(xué)習(xí)的循環(huán)模型 063
3. 學(xué)習(xí)的螺旋上升過(guò)程 074
第二篇學(xué)習(xí)與知識(shí)的結(jié)構(gòu)
第三章學(xué)習(xí)過(guò)程的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) 078
體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)構(gòu) 079
理解維度——感知與領(lǐng)悟 081
轉(zhuǎn)換維度——內(nèi)涵與外延 090
總結(jié) 097
更新與反思 098
1. 體驗(yàn)學(xué)習(xí)與大腦 098
2. 學(xué)習(xí)循環(huán)與大腦功能之間的聯(lián)系 100
3. 我的大腦讓我這么做 106
第四章學(xué)習(xí)的個(gè)體性與學(xué)習(xí)風(fēng)格 110
有關(guān)人類(lèi)個(gè)性的科學(xué)研究 111
從可能性加工結(jié)構(gòu)看學(xué)習(xí)風(fēng)格 113
個(gè)體學(xué)習(xí)風(fēng)格評(píng)估：學(xué)習(xí)風(fēng)格量表 116
學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的證據(jù) 123
基本學(xué)習(xí)風(fēng)格的特點(diǎn) 125
總結(jié) 144
更新與反思 146
1. 個(gè)體、自體與學(xué)習(xí)風(fēng)格 146
2. 東西方的自我觀 147
3. 體驗(yàn)學(xué)習(xí)與自我 149
4. 學(xué)習(xí)風(fēng)格 151
第五章知識(shí)的結(jié)構(gòu) 161
感知與領(lǐng)悟——雙重知識(shí)論 162
感知和領(lǐng)悟的辯證關(guān)系 167
社會(huì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)：世界假說(shuō) 172
社會(huì)知識(shí)是有活力的探究系統(tǒng)——知識(shí)結(jié)構(gòu)與探究領(lǐng)域之間的關(guān)系 183
更新與反思 193
1. 知識(shí)創(chuàng)造的螺旋 193
2. 個(gè)人特征與認(rèn)知途徑 195
3. 知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)科學(xué)習(xí)空間 197
4. 體驗(yàn)學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu) 199
第三篇學(xué)習(xí)與發(fā)展
第六章體驗(yàn)學(xué)習(xí)的發(fā)展理論 204
個(gè)體與環(huán)境交互作用中的學(xué)習(xí)與發(fā)展 205
發(fā)展中的分化與整合 207
直線發(fā)展與多線性發(fā)展 209
體驗(yàn)學(xué)習(xí)的發(fā)展觀 212
004
體驗(yàn)學(xué)習(xí)：如何讓體驗(yàn)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展
意識(shí)、學(xué)習(xí)與發(fā)展 217
適應(yīng)、意識(shí)與發(fā)展 222
更新與反思 230
1. 文化與情境 231
2. 個(gè)體差異與多線性發(fā)展 232
3. 成人發(fā)展的整合與高級(jí)階段 234
4. 體驗(yàn)學(xué)習(xí)發(fā)展理論的啟示 240
第七章學(xué)習(xí)與高等教育發(fā)展 244
專(zhuān)業(yè)發(fā)展與強(qiáng)化過(guò)程 246
工科院校的本科生發(fā)展 249
職業(yè)教育與生涯適應(yīng) 264
一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)教育的比較研究：社會(huì)工作與工程學(xué) 266
學(xué)習(xí)過(guò)程的管理 278
對(duì)高等教育的啟示 285
更新與反思 289
1. 成為一名體驗(yàn)教師 289
2. 教師角色與學(xué)習(xí)周期教學(xué) 302
第八章終身學(xué)習(xí)與整合發(fā)展 313
適應(yīng)靈活性與整合性發(fā)展 318
論整合性與整合性知識(shí) 329
更新與反思 335
1. 終身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)途徑 335
2. 刻意的體驗(yàn)學(xué)習(xí) 340
3. 學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí) 356