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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　全國(guó)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展中心為服務(wù)我國(guó)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展，滿足我國(guó)醫(yī)學(xué)教育實(shí)踐和衛(wèi)生健康產(chǎn)業(yè)需要，大力促進(jìn)建設(shè)和發(fā)展醫(yī)學(xué)教育學(xué)科，擬牽頭精心挑選國(guó)際上經(jīng)典的醫(yī)學(xué)教育相關(guān)外文書籍，組織醫(yī)學(xué)教育管理、研究與實(shí)踐專家，并且有熱情、有精力、有經(jīng)驗(yàn)的翻譯團(tuán)隊(duì)推動(dòng)國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)教育系列譯叢書籍。故事為我們提供了意義和背景，豐富了我們的經(jīng)驗(yàn)，并為我們提供了一個(gè)引導(dǎo)我們生存的框架。本書從敘事醫(yī)學(xué)的視角，為醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)人員之間的溝通提供了特別的見解。本書講述了故事和敘事如何可以有效地用于幫助傳達(dá)諸如“預(yù)后”和“疾病”對(duì)生活的影響之類的概念，并讓患者及其親屬對(duì)于壞消息做好準(zhǔn)備。對(duì)于教育工作者以及本科生和研究生來說，這本書都是寶貴的教學(xué)工具。

作者簡(jiǎn)介

　　現(xiàn)任上海健康醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)、上海市分子影像學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任；兼任亞太地區(qū)核醫(yī)學(xué)與生物學(xué)聯(lián)盟候任主席，中華醫(yī)學(xué)會(huì)核醫(yī)學(xué)分會(huì)第九屆主任委員，上海醫(yī)師協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，上海醫(yī)學(xué)教育學(xué)會(huì)主委；發(fā)表SCI收錄論文百余篇，主編教材與專著30余本。

圖書目錄

導(dǎo)言/ 1
第一章敘事的力量，故事的力量 / 6
幫助患者講述他們的故事 / 10
調(diào)整后病史詢問的順序 / 12
第一是傾聽，第二還是傾聽 / 12
我們的故事 / 16
第二章問診中的故事/ 19
為什么在問診中故事很重要 / 20
問診中講述哪些故事 / 21
如何從有益于醫(yī)生和患者的角度思考故事 / 23
醫(yī)生的敘事問診技巧 / 24
一個(gè)有助于理解患者如何講故事的模型 / 30
結(jié)語 / 34
第三章患者的故事，醫(yī)生的故事 / 37
為什么患者的故事很重要 / 38
赫爾曼：以任務(wù)為導(dǎo)向的問診模式 / 39
過往經(jīng)歷 / 40
是先天天性還是后天教養(yǎng) / 41
醫(yī)生如何融入患者的故事 / 46
親歷見證 / 47
敘事能力 / 47
如何培養(yǎng)醫(yī)生的敘事能力 / 48
患者眼里的看病故事 / 53
結(jié)語 / 54
第四章兒童與故事/ 56
第五章演繹故事/ 73
講故事：把醫(yī)學(xué)演繹出來 / 73
戲劇與醫(yī)學(xué)在歷史上的聯(lián)系 / 73
表演的過程 / 74
角色塑造 / 77
排練與團(tuán)隊(duì)合作 / 81
劇本 / 82
舞臺(tái)藝術(shù)與表演空間 / 83
表演能帶給醫(yī)學(xué)什么啟示 / 85
第六章醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)學(xué)培訓(xùn)中的故事/ 87
用患者的故事促進(jìn)學(xué)習(xí) / 88
醫(yī)學(xué)教育中的故事和結(jié)構(gòu)主義 / 92
教會(huì)學(xué)生傾聽患者的故事 / 94
學(xué)習(xí)者的故事 / 97
教育者的故事 / 98
醫(yī)學(xué)教育與醫(yī)學(xué)培訓(xùn)的“完美結(jié)局” / 99
第七章學(xué)生的故事/ 101
醫(yī)學(xué)院：起航 / 102
不同的文化，不同的故事 / 105
返回醫(yī)學(xué)院 / 108
我們可以不斷地從故事中學(xué)習(xí) / 109
第八章醫(yī)院的故事/ 111
第九章故事結(jié)束了嗎/ 127
關(guān)于死亡的故事 / 127
死亡行為 / 128
挽救生命還是延緩死亡 / 129
談死色變 / 130
死亡的質(zhì)量 / 134
敘事和“善終” / 139