管理培訓(xùn)的實踐與探索

第一章 認知突破：正確認識培訓(xùn)與培訓(xùn)管理
1.1 正本清源：對企業(yè)培訓(xùn)的正確認知
1.1.1 企業(yè)培訓(xùn)的目標與價值
1.1.2 電力企業(yè)培訓(xùn)教育的認知
1.1.3 成功培訓(xùn)的標準與培訓(xùn)設(shè)計
1.1.4 培訓(xùn)后如何“學(xué)以致用”
1.1.5 做好企業(yè)培訓(xùn)的“四個回歸”
1.2 投石問道：培訓(xùn)管理的內(nèi)容與工作方法
1.2.1 培訓(xùn)管理工作的內(nèi)容
1.2.2 培訓(xùn)管理的道、法、術(shù)、器
1.2.3 培訓(xùn)管理者的角色定位
1.2.4 培訓(xùn)管理工作的邏輯
1.3 底層邏輯：成年人的學(xué)習(xí)特征與教育心理學(xué)原理
1.3.1 成年人的學(xué)習(xí)特點
1.3.2 成年人的培訓(xùn)原則
1.3.3 教育心理學(xué)基本原理
1.4 能力修煉：培訓(xùn)管理者的八大能力要求
1.5 系統(tǒng)思考：人才戰(zhàn)略與人才培養(yǎng)策略
1.5.1 從人才培養(yǎng)維度來保障組織人才供應(yīng)
1.5.2 人才能力要支撐組織的核心能力
1.5.3 人才戰(zhàn)略要鎖定關(guān)鍵人才的培養(yǎng)
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第二章 需求把脈：如何發(fā)現(xiàn)與分析培訓(xùn)需求
2.1 心中有數(shù)：培訓(xùn)需求分析的認知與工作邏輯
2.1.1 培訓(xùn)需求的來源與信息類別
2.1.2 培訓(xùn)需求分析的主要目標
2.1.3 培訓(xùn)需求調(diào)研的“三三三法”
2.1.4 培訓(xùn)需求分析的邏輯與視角
2.2 手中有術(shù)：培訓(xùn)需求調(diào)研的八大方法
2.2.1 訪談法
2.2.2 調(diào)研問卷法
2.2.3 現(xiàn)場取樣法
2.2.4 觀察法
2.2.5 小組討論法
2.2.6 資料信息分析法
2.2.7 關(guān)鍵事件法
2.2.8 自我分析法
2.3 工作有法：培訓(xùn)需求分析的流程與模型
2.3.1 培訓(xùn)需求分析的實施流程
2.3.2 培訓(xùn)需求分析的四種模型
2.4 輸出有料：培訓(xùn)需求的確認與報告撰寫
2.4.1 培訓(xùn)需求確認的原則
2.4.2 培訓(xùn)需求匯總
2.4.3 培訓(xùn)需求調(diào)查結(jié)果確認方法
2.4.4 培訓(xùn)需求分析報告撰寫
2.5 計劃有方：如何根據(jù)培訓(xùn)需求制訂培訓(xùn)計劃
2.5.1 從培訓(xùn)需求的確認到培訓(xùn)計劃的制訂
2.5.2 從培訓(xùn)計劃到培訓(xùn)方案的制定
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第三章 資源整合：如何開發(fā)與管理培訓(xùn)資源
3.1 原理掌握：培訓(xùn)管理資源開發(fā)的原理與策略
3.1.1 培訓(xùn)管理中可利用的六大類資源
3.1.2 培訓(xùn)資源管理的原則與策略
3.1.3 培訓(xùn)資源管理的三個階段
3.2 課程為王：課程資源的開發(fā)與管理
3.2.1 培訓(xùn)課程開發(fā)的思路與流程
3.2.2 課程開發(fā)的常用模型解讀
3.3 講師制勝：講師資源的開發(fā)與管理
3.3.1 獲取培訓(xùn)講師資源的兩種途徑
3.3.2 如何選拔與管理外部講師
3.3.3 如何選拔與管理內(nèi)部師資
3.4 靈活多變：培訓(xùn)媒介與方式的分析與選擇
3.4.1 企業(yè)常見的培訓(xùn)方式
3.4.2 如何選擇有效的培訓(xùn)方式
3.5 資料齊全：培訓(xùn)資料庫的開發(fā)與管理
3.5.1 培訓(xùn)資料的種類與來源
3.5.2 培訓(xùn)資料庫建立的流程與注意事項
3.6 打牢基礎(chǔ)：培訓(xùn)基地與物資的管理
3.6.1 培訓(xùn)基地的管理
3.6.2 培訓(xùn)物資的管理
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第四章 流程把控：全方位的培訓(xùn)流程管理
4.1 精準項目設(shè)計：培訓(xùn)項目設(shè)計與流程設(shè)計
4.1.1 合理規(guī)劃：好的培訓(xùn)是設(shè)計出來的
4.1.2 流程為王：學(xué)習(xí)項目開展的六個階段
4.2 精確教學(xué)內(nèi)容：培訓(xùn)課程開發(fā)與設(shè)計
4.2.1 步步為贏：課程開發(fā)的六大步驟
4.2.2 梳理結(jié)構(gòu)：常用的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計方法
4.2.3 精準內(nèi)容：課程內(nèi)容的精準化設(shè)計
4.2.4 形式靈活：學(xué)習(xí)活動與教學(xué)策略的開發(fā)
4.3 精妙教學(xué)方式：讓學(xué)員更喜歡培訓(xùn)課堂
4.3.1 五星教學(xué)讓課堂更精彩
4.3.2 建構(gòu)主義為教學(xué)賦能
4.3.3 引導(dǎo)技術(shù)讓培訓(xùn)效果更佳
4.3.4 翻轉(zhuǎn)課堂將培訓(xùn)擴展成MINI學(xué)習(xí)項目
4.4 精細過程把控：做好培訓(xùn)組織實施管理
4.4.1 如何確認參訓(xùn)學(xué)員
4.4.2 如何下發(fā)培訓(xùn)通知
4.4.3 如何選擇培訓(xùn)場地
4.4.4 如何做好培訓(xùn)現(xiàn)場管理
【疑難解答】如何輕松化傳統(tǒng)課堂教學(xué)為五星教學(xué)
【實戰(zhàn)案例】國網(wǎng)河南省電力公司管理類培訓(xùn)課程的設(shè)計
第五章 效果評估：如何評估與轉(zhuǎn)化培訓(xùn)效果
5.1 掌握核心：培訓(xùn)效果評估與轉(zhuǎn)化的流程和方法
5.1.1 培訓(xùn)效果評估轉(zhuǎn)化流程
5.1.2 培訓(xùn)效果評估方法與主要模型
5.1.3 培訓(xùn)效果評估的信息與數(shù)據(jù)收集方法
5.1.4 培訓(xùn)評估的三個時機
5.2 促進落地：培訓(xùn)效果轉(zhuǎn)化與落地追蹤
5.2.1 培訓(xùn)效果轉(zhuǎn)化“三三三法”
5.2.2 培訓(xùn)效果轉(zhuǎn)化的四個步驟
5.2.3 培訓(xùn)落地的六大追蹤方法
5.3 知行合一：從