智匯楊浦 科研興教

基層學(xué)?？蒲谐晒贤茝V機(jī)制的實(shí)證研究1
核心素養(yǎng)視域下的歷史學(xué)科判斷力培養(yǎng)8
行動力： 聯(lián)結(jié)課程與生活19
指向“學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯”生成的語文教學(xué)支持體系的重建研究26
為每一個高中生的夢想奠基：“尚理”精神引領(lǐng)與“工程素養(yǎng)”培育探索34
高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)實(shí)踐舉隅41
基于可視化微知平臺的多維度知識聯(lián)結(jié)圖譜構(gòu)建探究
——以《酒吧服務(wù)》課程為例52
指向普通高中學(xué)生“成功體驗(yàn)”的三類學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的實(shí)踐研究62
高中生情緒智力培養(yǎng)實(shí)踐研究69
利用認(rèn)知地圖提升初中地理教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的實(shí)踐研究76
慧苑擷芳，春華秋實(shí)： 中學(xué)信息科技創(chuàng)智課堂研究集萃86
幼兒屏幕暴露的現(xiàn)狀與干預(yù)研究90
基于智慧創(chuàng)生的初中化學(xué)問題鏈教學(xué)98
學(xué)導(dǎo)式教學(xué)： 學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)范式107
用“五彩”為生命著色： 九年一貫制學(xué)校五彩生命課程的開發(fā)與實(shí)施115
基于“三向”的初小銜接系統(tǒng)化區(qū)域課程開發(fā)與實(shí)踐125
基于區(qū)域特色資源的校外實(shí)踐性課程建設(shè)133
《經(jīng)典伴我成長》校本德育課程實(shí)踐研究141
兒童的發(fā)現(xiàn)： 跨學(xué)科活動課程中的學(xué)習(xí)150
核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)低年段“成長性”作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究158
滬英兩地小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的異同研究164
基于活動經(jīng)驗(yàn)積累的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)實(shí)踐研究171
集團(tuán)教師的“鐵”與“流”： 教育均衡視角下的教師流動機(jī)制研究179
人工智能在小學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究190
提升教師職業(yè)幸福感的實(shí)踐研究196
針對小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的調(diào)查研究203
以興趣化教學(xué)提高體能練習(xí)的實(shí)踐研究209
普特融合促進(jìn)自閉癥兒童社會適應(yīng)能力發(fā)展的實(shí)踐研究215
利用“孩子通”APP開展中班幼兒發(fā)展評價的實(shí)踐研究223
讓孩子愛上粗糧： 幼兒良好飲食習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐研究230
運(yùn)用PDCA模式提升后勤團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)能力的實(shí)踐與思考236
幼兒園數(shù)學(xué)思維活動室活動開展的實(shí)踐研究244
幼小銜接背景下幼兒前書寫能力現(xiàn)狀及對策研究
——以大班新聞活動為例251