音樂教育文化心理學(xué)

總序

中文版前言

譯本序

前言

致謝

撰稿人

第一章 走進(jìn)音樂教育文化心理學(xué)關(guān)于文化心理學(xué)

　文化心理學(xué)和教育

　音樂教育文化心理學(xué)

　本書的計(jì)劃

第二章 巴厘島孩子的音樂舞蹈學(xué)習(xí)：民族音樂學(xué)視角下的音樂教育文化心理學(xué)

　緒論

　歷史視角下的——巴厘島兒童音樂家

　巴厘島上的音樂教學(xué)

　音樂的習(xí)得

　音樂學(xué)習(xí)的結(jié)果：比賽，旅游表演，政治和團(tuán)體合作

　教學(xué)練習(xí)

　教學(xué)過程和策略

　挑戰(zhàn)現(xiàn)狀：巴厘兒童的音樂活動(dòng)

　總結(jié)

　感謝

第三章 音樂游戲的意義創(chuàng)作：操場上的文化心理學(xué)

　導(dǎo)論：游戲和學(xué)習(xí)

　操場中的音樂游戲與文化

　共建音樂游戲

　跨界：游戲和身份

　從教室到操場

　真實(shí)與想象：改編和媒體的運(yùn)用

　總結(jié)：從操場回歸教室

第四章 音樂的文化適應(yīng)：社會(huì)文化的影響以及兒童音樂體驗(yàn)的意義

　孩子、家庭、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和文化背景

　孩子與美國的“少數(shù)民族”家庭：社會(huì)歷史問題

　美國“少數(shù)民族”家庭音樂的特殊性

　愛爾蘭裔美國人

　墨西哥裔美國人

　越南裔美國人

　非洲裔美國人

　美國原住民

　他們的音樂世界

　感謝

第五章 當(dāng)音樂屬于他們：支撐起我們的小小作曲家

　緒論

　學(xué)習(xí)者的能動(dòng)性

　教師支架

　支架創(chuàng)作性的音樂過程

　探討緊張的關(guān)系

　歌詞討論中的緊張關(guān)系

　師生在音樂想法上的摩擦

　培養(yǎng)、尊重能動(dòng)性

　……

第六章 詮釋音樂或樂器演奏：在以聽覺和樂譜為基礎(chǔ)的器樂教學(xué)中，中學(xué)生對于文化工具的使用

第七章 校園音樂聆聽百年史：走向?qū)嵺`與文化心理學(xué)的共鳴？

第八章 在音樂表演中學(xué)習(xí)：通過求索與對話理解文化的多樣性

第九章 文化、音樂性以及音樂專長

第十章 大教堂音樂語境下的文化與性別：活動(dòng)理論探索

第十一章 教堂唱詩班歌手的培養(yǎng)之路與職業(yè)體驗(yàn)：對于早年擁有音樂專長者的文化心理學(xué)分析