我國高校本科人才培養(yǎng)方案問題研究：以30所普通本科院校為例

第一章 導(dǎo)論
第一節(jié) 我國高校本科人才培養(yǎng)方案問題研究緣起與意義
一、反思人才培養(yǎng)質(zhì)量：我國高校本科人才培養(yǎng)方案問題研究緣起
二、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量：我國高校本科人才培養(yǎng)方案問題研究的意義
第二節(jié) 高校本科人才培養(yǎng)方案問題研究的文獻回顧
一、關(guān)于人才培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系的研究
二、關(guān)于人才培養(yǎng)方案制（修）訂原則的研究
三、關(guān)于人才培養(yǎng)方案實際執(zhí)行的研究
四、關(guān)于人才培養(yǎng)方案質(zhì)量評價的研究
五、關(guān)于人才培養(yǎng)方案優(yōu)化策略的研究
六、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評述
第三節(jié) 高校本科人才培養(yǎng)方案問題研究的理論基礎(chǔ)
一、利益相關(guān)者理論及其契合性概述
二、全面質(zhì)量管理理論及其契合性概述
第四節(jié) 本書的研究思路、研究方法以及創(chuàng)新點
一、研究思路
二、研究方法及技術(shù)說明
三、研究創(chuàng)新之處
第二章 高校本科人才培養(yǎng)方案的理論探討
第一節(jié) 高校本科人才培養(yǎng)方案的本質(zhì)內(nèi)涵
一、核心概念界定：人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)方案優(yōu)化
二、動態(tài)過程與靜態(tài)文本的統(tǒng)一：本科人才培養(yǎng)方案的本質(zhì)內(nèi)涵
第二節(jié) 高校本科人才培養(yǎng)方案中的利益相關(guān)者作用及其邏輯
一、國家邏輯：人才培養(yǎng)方案中的“政治論”意涵及政府作用機制
二、知識邏輯：人才培養(yǎng)方案中的“認識論”規(guī)律及高校作用機制
三、市場邏輯：人才培養(yǎng)方案中的“經(jīng)濟論”觀念及市場作用機制
四、個體邏輯：人才培養(yǎng)方案中的“人本論”價值及學(xué)生作用機制
第三章 新中國成立70多年來高校本科人才培養(yǎng)方案的形成與發(fā)展
第一節(jié) 新中國成立70多年來高校本科人才培養(yǎng)方案演變階段
一、高校本科人才培養(yǎng)方案的模仿與借鑒期（1949-1956年）
二、高校本科人才培養(yǎng)方案的調(diào)適與探索期（1957-1965年）
三、高校本科人才培養(yǎng)方案的中斷與停滯期（1966-1976年）
四、高校本科人才培養(yǎng)方案的恢復(fù)與重建期（1977-1994年）
五、高校本科人才培養(yǎng)方案的發(fā)展與優(yōu)化期（1995年至今）
第二節(jié) 高校本科人才培養(yǎng)方案演變的主要特征：政策、組織、質(zhì)量
一、政策推動：人才培養(yǎng)方案演變的基本特征
二、組織互動：人才培養(yǎng)方案演變的重要特征
三、質(zhì)量驅(qū)動：人才培養(yǎng)方案演變的關(guān)鍵特征
第四章 高校本科人才培養(yǎng)方案運行過程的實證研究
第一節(jié) 高校本科人才培養(yǎng)方案制（修）訂環(huán)節(jié)分析
一、高校本科人才培養(yǎng)方案制（修）訂問題的提出
二、高校本科人才培養(yǎng)方案制（修）訂的依據(jù)
三、高校本科人才培養(yǎng)方案制（修）訂的程序
第二節(jié) 高校本科人才培養(yǎng)方案執(zhí)行環(huán)節(jié)分析
一、高校本科人才培養(yǎng)方案執(zhí)行過程中的組織前期學(xué)習(xí)
二、高校本科人才培養(yǎng)方案執(zhí)行過程中的研制教學(xué)規(guī)定
三、高校本科人才培養(yǎng)方案執(zhí)行過程中的開展課堂教學(xué)
第三節(jié) 高校本科人才培養(yǎng)方案評價環(huán)節(jié)分析
一、高校本科人才培養(yǎng)方案的事前評價（執(zhí)行前評價）
二、高校本科人才培養(yǎng)方案的事中評價（執(zhí)行中評價）
三、高校本科人才培養(yǎng)方案的事后評價（執(zhí)行后評價）
第五章 高校本科人才培養(yǎng)方案文本內(nèi)容的實證研究
第一節(jié) 高校本科人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格層面的分析
一、從宏觀指導(dǎo)思想看人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格
二、從具體目標(biāo)規(guī)定看人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格
第二節(jié) 高校本科人才培養(yǎng)方案中畢業(yè)條件層面的分析
一、從學(xué)制看人才培養(yǎng)方案畢業(yè)條件
二、從學(xué)分學(xué)時看人才培養(yǎng)方案畢業(yè)條件
第三節(jié) 高校本科人才培養(yǎng)方案中課程結(jié)構(gòu)體系層面的分析
一、從通識課與專業(yè)課看人才培養(yǎng)方案課程結(jié)構(gòu)體系
二、從必修課與選修課看人才培養(yǎng)方案課程結(jié)構(gòu)體系
第四節(jié) 高校本科人才培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)層面的分析
一、從實踐教學(xué)基本內(nèi)容看人才培養(yǎng)方案實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
二、從實踐教學(xué)時間安排看人才培養(yǎng)方案實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
第六章 中國高校本科人才培養(yǎng)方案的反思與優(yōu)化
第一節(jié) 高校本科人才培養(yǎng)方案的主要特征分析
一、高校本科人才培養(yǎng)方案運行過程環(huán)節(jié)的規(guī)范性與隨意性
二、高校本科人才培養(yǎng)方案文本內(nèi)容設(shè)計的科學(xué)性與盲目性
第二節(jié) 高校本科人才培養(yǎng)方案問題的本質(zhì)探討
一、高校本科人才培養(yǎng)方案最終為誰服務(wù)？
二、高校本科人才培養(yǎng)方案應(yīng)該同質(zhì)化還是差異化？
第三節(jié) “以學(xué)生為中心，以分類為指導(dǎo)”：高校本科人才培養(yǎng)方案優(yōu)化路徑
一、回歸本質(zhì)：“以學(xué)生為中心”理念應(yīng)貫穿于人才培養(yǎng)方案運行的全過程
二、超越局限：“以分類為指導(dǎo)”原則應(yīng)貫徹在人才培養(yǎng)方案文本的各方面
三、結(jié)束語
參考文獻
附錄
附錄一：樣本院校名單以及對應(yīng)人才培養(yǎng)方案版本情況
附錄二：本科人才培養(yǎng)方案問題研究調(diào)查問卷
附錄三：教師訪談提綱
附錄四：學(xué)生訪談提綱
后記