弗萊克斯納報告

　　1910年卡耐基基金會發(fā)布了《美國和加拿大的醫(yī)學(xué)教育》，俗稱“弗萊克斯納報告”，為醫(yī)學(xué)專業(yè)奠定了堅實的科學(xué)基礎(chǔ)，設(shè)定了卓越的教育標準。然而，20世紀的現(xiàn)實發(fā)展距報告所倡導(dǎo)的專業(yè)理想漸行漸遠。 弗萊克斯納報告不僅揭露了美國醫(yī)學(xué)教育中存在的差距和教學(xué)實踐中的不科學(xué)性，同時還為改進美國醫(yī)學(xué)教育存在的問題提供了建設(shè)性的建議和模式。它丌啟了美國醫(yī)學(xué)教育規(guī)范化、標準化的新時代，宣告了整個美國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的開始。正因為得益于該報告所產(chǎn)生的巨大變化，才有美國今天醫(yī)學(xué)教育以及醫(yī)學(xué)在世界的領(lǐng)先地位。 2010年卡耐基基金會發(fā)布了《培養(yǎng)醫(yī)生：對醫(yī)學(xué)院與住院醫(yī)師規(guī)培的改革呼吁》，被稱作“弗萊克斯納報告2號”，提出了21世紀醫(yī)學(xué)教育的改革目標：學(xué)習(xí)結(jié)果的標準化與學(xué)習(xí)過程的個性化；理論知識與臨床體驗的整合；培養(yǎng)探究與創(chuàng)新的習(xí)慣及重視專業(yè)身份的形成。此書即將由我社出版。

　　1866年亞伯拉罕？弗萊克斯納出生于美國的一個猶太移民家庭。中學(xué)時代的弗萊克斯納學(xué)習(xí)刻苦，成績優(yōu)異。17歲進入約翰？霍普金斯大學(xué)?；羝战鹚勾髮W(xué)高超的學(xué)術(shù)水平、自由的學(xué)習(xí)氣氛、簡明的行政管理給他留下了深刻的印象。19歲的弗萊克斯納提前大學(xué)畢業(yè)，回到家鄉(xiāng)做了一名中學(xué)教師，24歲創(chuàng)辦了自己的學(xué)校。1905年進入哈佛大學(xué)進一步接受教育，在獲得哲學(xué)碩士學(xué)位后，1906年弗萊克斯納協(xié)全家移居柏林繼續(xù)學(xué)習(xí)心理學(xué)和哲學(xué)，同時考察德國的教育制度。此后，悉心考察和研究大學(xué)教育問題。1908年弗萊克斯納發(fā)表了《美國的大學(xué)》，指出美國大學(xué)所存在的許多缺陷。此后卡耐基教學(xué)促進會資助他調(diào)查美國和加拿大的醫(yī)學(xué)教育，他完成和發(fā)表了著名的弗萊克斯納調(diào)查報告。