促進(jìn)生長的快樂讀書吧閱讀指導(dǎo)

指向“生長”的“快樂讀書吧”閱讀指導(dǎo)
章 基于“生長”的“快樂讀書吧”欄目思考
節(jié)  統(tǒng)編教材對閱讀能力培養(yǎng)的編寫特點(diǎn)
第二節(jié) “快樂讀書吧”編寫中的“生長”要求
第三節(jié)“快樂讀書吧”落實(shí)“生長”的教學(xué)理念
第四節(jié)  對助力“快樂讀書吧”“生長”的閱讀策略的理解
第二章　落實(shí)好策略單元是促進(jìn)“生長”的基礎(chǔ)
節(jié)  統(tǒng)編教材中策略單元的編排
第二節(jié) 預(yù)測單元的解讀與教學(xué)建議
1、對預(yù)測單元編排的解讀與思考 
2、預(yù)測單元課文教學(xué)設(shè)計(jì)案例 
第三節(jié) 提問單元的解讀與教學(xué)建議
1、對提問單元編排的解讀與思考 
2、提問單元課文教學(xué)設(shè)計(jì)案例
第四節(jié)“提高閱讀速度”單元解讀與教學(xué)建議
1、對“提高閱讀速度”單元編排的解讀與思考
2、“提高閱讀速度”單元課文教學(xué)設(shè)計(jì)案例
第五節(jié)  “有目的的閱讀”單元解讀與教學(xué)建議
1、對“有目的的閱讀”單元編排的解讀與思考
2、“有目的的閱讀”單元課文教學(xué)設(shè)計(jì)案例
 
第三章關(guān)注“語文要素”中隱性策略是“生長”的保障
節(jié) 統(tǒng)編教材中隱性閱讀策略的編排
第二節(jié)“創(chuàng)造性復(fù)述”單元解析與教學(xué)建議
1、對“創(chuàng)造性復(fù)述”單元編排的解讀與思考
2、“創(chuàng)造性復(fù)述”單元課文教學(xué)設(shè)計(jì)案例
第三節(jié)“推測人物思維”單元解析與教學(xué)建議 
1、對“了解人物思維”單元編排的解讀與思考
2、“了解人物思維”單元課文教學(xué)設(shè)計(jì)案例
第四節(jié)“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著”單元解析與教學(xué)建議 
1、對“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著”單元編排的解讀與思考
2、“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著”單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例
第四章 搭建有“生長”的“快樂讀書吧”實(shí)施路徑
節(jié) 圍繞“一個貼士”開展閱讀活動
第二節(jié) 利用“四大策略”助推閱讀實(shí)效
第三節(jié) 落實(shí)“三個階段”推進(jìn)閱讀開展 
（1）《 安徒生童話 》閱讀活動的三階段閱讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)   
（2）《中國神話故事  》閱讀活動的三階段閱讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)   
（3）《西游記 》閱讀活動的三閱讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)    
（4）《  魯濱遜漂流記》閱讀活動的三階段閱讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)
（5）《三國演義》閱讀活動三階段指導(dǎo)設(shè)計(jì)   
第四節(jié) 開發(fā)“六節(jié)微課”扎實(shí)閱讀指導(dǎo)
第五章 開發(fā)促“生長”的“快樂讀書吧”閱讀工具
節(jié) 閱讀工具的價值與意義
（1）記錄閱讀過程
（2）推進(jìn)閱讀思維
（3）提供閱讀分享
第二節(jié)閱讀工具的開發(fā)角度
（1）圍繞閱讀策略開發(fā)
（2）圍繞語文要素開發(fā)
（3）圍繞導(dǎo)讀提示開發(fā)
第三節(jié)閱讀工具的類型與使用
（1）實(shí)物類的學(xué)習(xí)工具
（2）顯性化的思維工具
 第四節(jié) 三大類閱讀工具的設(shè)計(jì)與使用
（1）導(dǎo)讀單的設(shè)計(jì)與使用
（2）海報(bào)的設(shè)計(jì)與使用
（3）卡牌的設(shè)計(jì)與使用
第五節(jié) 閱讀工具在常態(tài)閱讀課中的使用
第六章實(shí)施助力“生長”的“快樂讀書吧”閱讀評價
節(jié) 閱讀評價的意義與要求
第二節(jié) 多維度設(shè)計(jì)評價內(nèi)容
第三節(jié)  多樣態(tài)關(guān)注全程評價 
第四節(jié)  多元化開展全員評價  
第五節(jié)  導(dǎo)向性的紙筆化評價 
（1）常規(guī)語文測試中閱讀題考查的轉(zhuǎn)型
（2）“快樂讀書吧”紙筆化測試試題的研制
（３）“快樂讀書吧”整本書閱讀檢測題例
第六節(jié) 實(shí)施評價的基本原則