同一性意義建構(gòu)機(jī)制探究：聚焦退避型男大學(xué)生自我發(fā)展

定　價(jià)：￥89.00

作　者：	王茜
出版社：	中國(guó)社會(huì)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787508766232	出版時(shí)間：	2022-01-01	包裝：	精裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本研究從教育實(shí)踐中觀察到的男大學(xué)生“動(dòng)” 不起來(lái)的現(xiàn)象出發(fā)，采用敘事探究為主要研究方法，以去問(wèn)題化、尊重和挖掘主體發(fā)展需求的視角，聚焦退避型男大學(xué)生的自我同一性意義建構(gòu)特點(diǎn)和機(jī)制研究，以期為分析男大學(xué)生自我同一性發(fā)展提供新視角和理論支持。研究探討了退避型男大學(xué)生自我同一-性意義建構(gòu)的特點(diǎn)、影響因素、發(fā)展過(guò)程和發(fā)展機(jī)制問(wèn)題。從同一性發(fā)展角度對(duì)青少年成長(zhǎng)問(wèn)題進(jìn)行了解讀，對(duì)家庭教育和兒童青少年社會(huì)成長(zhǎng)環(huán)境提出了有益的建議。

作者簡(jiǎn)介

　　王　茜1981年2月生，祖籍遼寧昌圖，生于吉林長(zhǎng)春。2003年本科畢業(yè)于華東師范大學(xué)心理學(xué)系；2006年碩士畢業(yè)于華東師范大學(xué)心理學(xué)系基礎(chǔ)心理學(xué)方向；2020年博士畢業(yè)于華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院，師從李曉文教授，研究方向?yàn)槿烁癜l(fā)展。2006年始任職于上海師范大學(xué)天華學(xué)院，現(xiàn)擔(dān)任健康學(xué)院副院長(zhǎng)、應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職教師。2014年獲得上海市育才獎(jiǎng)、喀什地區(qū)赴援疆省市培養(yǎng)工作優(yōu)秀工作者稱(chēng)號(hào)。具備國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師、高級(jí)繪畫(huà)心理分析師等資質(zhì)，編著有《人生探脈》《遇見(jiàn)更好的自己》《新編大學(xué)生心理健康教育》《教育心理學(xué)》《這樣愛(ài)你剛剛好，我的4-5歲孩子》《樂(lè)童成長(zhǎng)計(jì)劃：努努歷險(xiǎn)記》等，主持參與完成省市級(jí)課題8項(xiàng)，并公開(kāi)發(fā)表相關(guān)教研教改學(xué)術(shù)論文。

圖書(shū)目錄

章導(dǎo)論
節(jié)研究緣起
一、工作實(shí)踐之問(wèn)——“動(dòng)不起來(lái)”的男孩兒們
二、社會(huì)觀察之問(wèn)——“男孩危機(jī)”真的存在嗎
三、文化比較之問(wèn)——“隱蔽青年”的發(fā)展困境之憂(yōu)
四、自我研究之問(wèn)——大學(xué)階段是自我同一性發(fā)展的關(guān)鍵期
第二節(jié)研究目標(biāo)與研究意義
一、退避型男大學(xué)生的自我連續(xù)感與自我定位
二、退避型男大學(xué)生自我同一性機(jī)制的探索視角選取
三、研究意義
第二章文獻(xiàn)綜述
節(jié)自我同一性的內(nèi)涵及研究取向
一、自我同一性的內(nèi)涵
二、自我同一性發(fā)展的狀態(tài)研究取向
三、自我同一性發(fā)展的敘事取向研究
第二節(jié)大學(xué)生自我同一性發(fā)展的研究現(xiàn)狀梳理
一、大學(xué)生自我同一性發(fā)展的狀態(tài)取向研究現(xiàn)狀
二、大學(xué)生自我同一性發(fā)展的敘事取向研究現(xiàn)狀
三、大學(xué)生自我同一性意義建構(gòu)的性別差異研究現(xiàn)狀
第三節(jié)已有自我同一性發(fā)展研究的啟發(fā)
一、自我同一性發(fā)展的理論
二、自我同一性的評(píng)估方法
三、自我同一性的發(fā)展特點(diǎn)和性別差異
第三章敘事探究的方法論原則和研究框架
節(jié)敘事探究視角下的自我研究
一、敘事探究法
二、敘事探究中的自我
第二節(jié)研究構(gòu)思和研究方法
一、研究問(wèn)題及內(nèi)容
二、研究方法
第四章描繪整體畫(huà)卷發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”故事
節(jié)男大學(xué)生自我同一性的意義建構(gòu)特點(diǎn)分析
一、參與者的選擇
二、文本資料整理和編碼
三、結(jié)果與分析
四、男大學(xué)生自我同一性的意義建構(gòu)特點(diǎn)
第二節(jié)初識(shí)退避型男大學(xué)生的表現(xiàn)特點(diǎn)
一、退避的界定
二、退避型表現(xiàn)的總體特征
三、退避型表現(xiàn)的不同類(lèi)型
第五章退避型男大學(xué)生自我同一性的意義建構(gòu)特點(diǎn)和影響因素
節(jié)成長(zhǎng)型人生故事中男大學(xué)生自我同一性的發(fā)展特點(diǎn)
一、敘述主題：樂(lè)觀積極價(jià)值感
二、自我同一性意義建構(gòu)的敘事基調(diào)：正向積極
三、自我同一性意義建構(gòu)的歷程：深入探索、反思選擇、
確立認(rèn)可
第二節(jié)退避型男大學(xué)生自我同一性的發(fā)展特點(diǎn)
——三種人生故事
一、特質(zhì)性退避型的自我同一性意義建構(gòu)：穩(wěn)定態(tài)的人生故事
二、狀態(tài)性退避型的自我同一性意義建構(gòu)：發(fā)展態(tài)人生故事
三、創(chuàng)傷性退避型的自我同一性意義建構(gòu)：危機(jī)態(tài)人生故事
第三節(jié)退避型男大學(xué)生敘事自我同一性意義建構(gòu)的影響因素
一、退避型男大學(xué)生自我同一性意義建構(gòu)的沖突領(lǐng)域
二、退避型男大學(xué)生自我同一性意義建構(gòu)的沖突解決過(guò)程
三、退避型男大學(xué)生自我同一性意義建構(gòu)的支持性資源分析
第六章退避型男大學(xué)生自我同一性的意義建構(gòu)形成機(jī)制
節(jié)退避型男大學(xué)生自我同一性意義建構(gòu)的過(guò)程
一、特質(zhì)性退避型男大學(xué)生自我同一性意義建構(gòu)的歷程
——初步定向、有限探索、自我調(diào)節(jié)
二、狀態(tài)性退避型自我同一性意義建構(gòu)的歷程
——矛盾懷疑、廣泛探索、自我錨定
三、創(chuàng)傷性退避型男大學(xué)生自我同一性意義建構(gòu)的歷程
——體驗(yàn)痛苦、自我放任、陷入痛苦
第二節(jié)退避型男大學(xué)生自我同一性意義建構(gòu)的形成機(jī)制探討
一、退避型男大學(xué)生自我同一性意義建構(gòu)的過(guò)程分析
二、退避型男大學(xué)生自我同一性意義建構(gòu)的形成機(jī)制分析
第三節(jié)退避型男大學(xué)生自我同一性發(fā)展的干預(yù)建議
一、文化心理學(xué)的發(fā)展觀對(duì)干預(yù)路徑的啟發(fā)
二、退避型男大學(xué)生自我同一性發(fā)展的干預(yù)建議
三、退避型男大學(xué)生同一性發(fā)展的干預(yù)實(shí)踐探索
第七章總討論
一、退避型男大學(xué)生自我同一性意義建構(gòu)形成機(jī)制
二、退避型男大學(xué)生自我同一性發(fā)展的意義建構(gòu)特點(diǎn)和支持性
資源
三、關(guān)于男孩養(yǎng)育問(wèn)題的一些思考和建議
第八章研究總結(jié)和反思
一、研究結(jié)論
二、研究的創(chuàng)新之處
三、研究的不足之處