當代藝術(shù)設計教育探索

上篇：回眸藝術(shù)設計教育
章　探尋藝術(shù)設計的發(fā)展與誕生
節(jié)　中國藝術(shù)設計觀念的歷史發(fā)展
第二節(jié)　西方藝術(shù)設計觀念的歷史發(fā)展
　　一、從古希臘到文藝復興
　　二、工業(yè)革命時期
第三節(jié)  藝術(shù)設計的誕生
　　一、威廉·莫里斯和手工藝運動
　　二、澤姆佩爾和他的實踐美學
　　三、藝術(shù)設計中的功能主義
第四節(jié)  藝術(shù)設計的內(nèi)涵
　　一、藝術(shù)設計的本質(zhì)和特征
　　二、藝術(shù)設計的方法與原則
第二章  中國藝術(shù)設計教育史
節(jié)  中國傳統(tǒng)藝術(shù)設計概論
第二節(jié)  經(jīng)濟體制改革與藝術(shù)設計教育的蓬勃發(fā)展
　　一、經(jīng)濟體制改革的起步與藝術(shù)設計教育的恢復與發(fā)展
　　二、經(jīng)濟體制改革的深化與工業(yè)設計教育的崛起
第三節(jié)  從工藝美術(shù)教育到藝術(shù)設計教育的探索與改革
　　一、國外藝術(shù)設計教育經(jīng)驗的引進與借鑒
　　二、教學、科研、社會實踐一體化的嘗試
第四節(jié)  中國藝術(shù)設計教育的發(fā)展進程
　　一、中國藝術(shù)設計教育發(fā)展的現(xiàn)狀及其存在的問題
二、中國藝術(shù)設計教育現(xiàn)代化的發(fā)展進程
中篇：探索與創(chuàng)新當代藝術(shù)教育
章  解析當代藝術(shù)設計教育特點及特色
節(jié)  藝術(shù)設計專業(yè)培養(yǎng)方案與課程建設
　　一、藝術(shù)設計專業(yè)本科生培養(yǎng)方案
　　二、藝術(shù)設計專業(yè)課程體系建設
第二節(jié)  藝術(shù)設計專業(yè)教學內(nèi)容與教材建設
　　一、藝術(shù)設計專業(yè)教學內(nèi)容
　　二、藝術(shù)設計專業(yè)教材建設
第三節(jié)  以就業(yè)為導向加強學生綜合能力的培養(yǎng)
　　一、明確課程結(jié)構(gòu)與就業(yè)之間的關(guān)系
　　二、加強學生綜合能力培養(yǎng)的具體措施
第四節(jié)  強化藝術(shù)設計教育特色 創(chuàng)新藝術(shù)設計教育教學模式
　　一、重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個性化藝術(shù)素質(zhì)教育
　　二、更新藝術(shù)設計教育教學手段

第二章  創(chuàng)新當代藝術(shù)設計資源建設及課程體系 節(jié)  藝術(shù)設計教育數(shù)據(jù)庫建設
　　一、建立高職藝術(shù)設計教育特色數(shù)據(jù)庫的可行性
　　二、高職藝術(shù)設計教育特色數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建原則
　　三、高職藝術(shù)設計教育特色數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)設計
四、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)
第二節(jié)  藝術(shù)設計教學資源庫建設
　　一、藝術(shù)設計教學資源庫建設研究
　　二、高職藝術(shù)設計共享型教學資源庫建設與實踐
第三節(jié)  藝術(shù)設計數(shù)字化資源庫建設
　　一、藝術(shù)設計專業(yè)的數(shù)字化教學
　　二、藝術(shù)設計數(shù)字化教學資源庫的開發(fā)
第四節(jié)  高職藝術(shù)設計教育課程體系構(gòu)建
　　一、高職藝術(shù)設計教育課程體系的構(gòu)建
　　二、高職藝術(shù)設計專業(yè)項目化課程體系建設
　　三、藝術(shù)設計專業(yè)“平臺＋模塊”課程體系的構(gòu)建與教學的思考
第五節(jié)  藝術(shù)設計專業(yè)創(chuàng)新思維課程體系構(gòu)建
　　一、國內(nèi)外高職藝術(shù)設計專業(yè)課程體系研究
　　二、構(gòu)建藝術(shù)設計專業(yè)創(chuàng)新思維課程體系
第三章  重視藝術(shù)設計的課程建設及人才培養(yǎng)
節(jié)  我國藝術(shù)院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新構(gòu)想
　　一、校企合作，人才共育
　　二、以技能大賽為主線創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式：培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才
第二節(jié)  高職當代藝術(shù)設計“工作室制”人才培養(yǎng)模式
　　一、我國“工作室制”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
　　二、“工作室制”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實踐
　　三、“工作室制”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建項目化課程體系
　　四、環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)“工作室制”人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐
第三節(jié)  高職當代藝術(shù)設計“教學工廠”人才培養(yǎng)模式
　　一、研究現(xiàn)狀
　　二、研究意義與目標
　　三、研究內(nèi)容與創(chuàng)新點
　　四、研究思路與方法
第四節(jié)  藝術(shù)設計專業(yè)課程建設創(chuàng)新
　　一、課程建設的方針策略
　　二、環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)基礎課程教學改革研究
下篇：發(fā)展與弘揚我國當代藝術(shù)設計教育
章  發(fā)展與弘揚藝術(shù)設計教育的整體思路
節(jié)  以發(fā)展經(jīng)濟、服務消費為藝術(shù)設計的重要任務
第二節(jié)  以形成民族、地域、個性風格為藝術(shù)設計的追求目標
第三節(jié)  創(chuàng)意和創(chuàng)新是藝術(shù)設計的本質(zhì)特征
第四節(jié)  跨學科、超學科是藝術(shù)設計的文化特點
第五節(jié)  設計教育是培育藝術(shù)設計主體的主渠道
第二章  我國藝術(shù)設計教育發(fā)展策略
節(jié)  影響我國藝術(shù)設計教育發(fā)展的幾個方面
　　一、設計教育的國內(nèi)環(huán)境
　　二、設計教育的國際環(huán)境
第二節(jié)  建立可持續(xù)發(fā)展的設計教育體系
　　一、樹立藝術(shù)設計教育的科學發(fā)展觀
　　二、制定中長期戰(zhàn)略規(guī)劃的意義和原則
　　三、我國設計教育的中長期戰(zhàn)略規(guī)劃
第三節(jié)  藝術(shù)設計教學層面的策略
　　一、保證學生品質(zhì)的方針策略
　　二、師資建設的方針策略
　　三、教學保障的方針策略
第四節(jié)  從本國實情出發(fā)發(fā)展藝術(shù)設計教育
　　一、要加強中國傳統(tǒng)文化與藝術(shù)的教育
　　二、構(gòu)建符合中國實情的藝術(shù)設計教育體系
第五節(jié)  國際化視野下藝術(shù)設計教育的比較
　　一、美國設計教育現(xiàn)狀概要
　　二、歐洲藝術(shù)設計教育現(xiàn)狀概要
　　三、中外藝術(shù)設計教育的主要差異
參考文獻